提高学生学习德育课兴趣的实践探索

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果提高学生学习德育课兴趣的实践探索　　由于德育课教学的内容理论性、政策性强，学生学习时容易感到枯燥，教师要想让学生愿意学、乐意学，就必须遵循青少年身心发展和学习德育课的规律，灵活运用各种教学方法，致力于培养学生的自学能力和主动参与精神，才能激发学生的学习兴趣。　　现就谈谈本人在多年的教学实践及课题研究中得到的些许体会。　　1利用明显的兴趣点课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出

2、发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　“人类面临严重的环境问题”，这是一个很现实的问题，也关系到每个人的切身利益，尤其是学生所处的城市，市郊有几间大型水泥厂，他们亲身体验到环境污染给人类带来的严重危害，因而特别关注环境问题。为了使他们对此内容学得更加主动、生动，教师设计了几幅漫画。第一幅“新来的客人”，说明人类面临严重的环境问题；第二幅“脆弱的地球”说明环境污染和环境破坏威胁生态平衡；第三幅“地球的呼唤”说明要依法保护我们的家园，生动形象、幽默风趣的漫画，顿时引起了学生的注意力和想象力。作为教师要善于

3、利用学生的兴趣点。学生感兴趣的教材，注意力就容易集中、情绪也容易激活。因此，对学生爱学的内容要充分利用兴趣点，使学生的思想和情绪在课堂上积极地活跃起来。所谓利用兴趣点，就是让某种情绪、兴致得到发挥和发展，充分发挥教材本身具有的感染力和吸引力，着力发展学生的情趣。　　挖掘隐蔽的兴趣点　　兴趣点显露的，我们要利用；兴趣点隐蔽的，我们要挖掘。对那些看来并无什么兴趣的内容，就要从实际出发，想方设法，努力挖掘，以调动起学生的情绪，打开其兴趣的大门。在教学实践中会发现那些富于探索性的、新奇的、不寻常的问题不显露，但对于学生却有很大的吸引力，容易引发他们求知的欲望。哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去

4、学习、去探索、去实践。”教师要善于从教材中挖掘这样的兴趣点。　　如在学习“弘扬法治精神，当好国家公民”一课时，为给学生创设探讨的情境，拨动其兴趣之弦，教师提出了：“自由与纪律的关系”和“没有规矩，不能成方圆”的问题，并把全班同学分为两部分进行辩论，学生顿时情神振奋，兴致勃勃。通过辩论使学生从不同角度认识这个道理，同时也培养了他们的创新精神，激发了他们学习的兴趣。　　激发不强的兴趣点　　培养学生的成就感课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性

5、，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　美国心理学家马斯洛认为，需求心理是人类最基本的心理之一，而其中人的尊重需求，自我实现的需求是较高层次的需求。对学生来说，获得成功感受属于这种层次的需求。因此，要注意创造条件使不同层次的学生都能获得某种程度的成功机会，以满足他们的尊重需要和自我实现心理。　　具体要注意难易问题的分配和恰当地运用肯定性评语。教师要注意把较难的问题分为不同的层次，有针对性地分配给不同的学生。比如在讲“职业礼仪时”时，先自学后提问。问题1、职业礼仪的含义是什么？问题2、职业礼仪有哪些要求？问题3、结合现实谈谈遵守职业礼仪的必要性和重要性？前两个问题比较直接、

6、简单，老师有意请两个成绩一般的学生回答，他们都得到了老师的肯定。第三个问题比较难，教师请了一位成绩较好的学生作答，回答也很圆满，老师马上表扬了他。在这个过程中，三位层次不同的学生都得到了老师的肯定与表扬，都有了成功的感受，思维和兴趣都被激活，达到了激励效果。　　3.增强课堂教学中理论与实际的结合度　　第一、注意理论与实际结合的时效性。实际问题离某一教学内容越近，两者的结合度就越高。如在讲“为什么要遵守职业道德”时，引导学生把课本理论与刚发生在黑龙江省的抗洪救灾以及全国道德模范的事迹联系起来，选用的事件越新，学生越感兴趣。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作

7、出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　第二、重视理论与实际结合的近距性。也就是说要尽量解决学生身边的实际问题。例如：职业道德要求“要做到诚信、公道”的问题，学生对食品安全的担忧，如何保护自身的合法权益，法律如何规范生产者、销售者的经济活动等问题，都是比较感兴趣。因此，对此类实际问题