小学语文写作教学分段训练模式分析

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果小学语文写作教学分段训练模式分析　　学生心智发展程度对学生写作能力有重要影响，由此产生了分段式写作教学训练模式。分段式训练模式是提高小学生写作能力的有效措施，应该被推广。　　写作是培养学生创新思想和创新能力的实践活动，能够提高学生的心智。但是小学生受到年龄、心智和环境等客观因素的限制，理解能力有限，无法进行创造性写作，所以如何培养和训练小学生的写作能力是小学语文教师需要思考的问题。分段式训练根据受训对象的不同实施差别训练，是小学语文教师培

2、养学生写作能力的不二之选。　　一、小学语文写作采取分段训练模式的原因　　1.分段训练模式符合小学生的身心发展规律课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　写作其实就是将学生内心感受和思想情感表达出来的过程。小学生年龄小，心智正在发展。小学生的写作水平和身心发展有直接联系，具有阶段性的特点：一、二年级的学生情感变化无常，将喜怒哀乐表现在脸上，写作体验和情感单一且带有强

3、烈的个人色彩，没有主动写作意识，受教师支配，大多数都是完成任务式的写作；三、四年级的学生心智较为成熟，能控制情绪，写作表达具有层次感和条理性，有较强的自主写作意识，但是情感表达不够准确；五六年级的学生心智成熟，心理稳定，有控制联盟自身情绪的能力，能够客观看待事物，思路更加明确，能够清楚地表达情感，具有表达欲望和表达能力。　　2.分段训练模式符合小学生写作知识的学习规律　　小学生具备了“说”语言的能力，但是没有系统的学习过语言。刚进校的小学生不能流畅的阅读文章，没有写作素材，写作知识一片空白。随着小学生识文断句能力的不断提升，阅读数量和素材累积不断增加，语言表达能力逐渐增

4、强，各种文体的文章都有涉猎。要引导学生将学到的知识用在作文写作中，实现学以致用的目标，进而提升写作水平。　　3.分段训练模式符合小学生写作能力的训练规律　　具备了写作知识，不代表会运用。所以要训练小学生的作文写作能力，要将学到的理论知识运用到写作中，不仅是将理论变为具体的过程，还是提高学生运用能力的过程。随着年级的升高，学生写作知识素材的累积量更多，阅读理解能力更强，所以，对小学生写作能力的培养要分阶段。写作能力的训练要遵从低、中、高这三个阶段，逐步进行，循序渐进。注意不同年龄学生的心智，安排合适的训练内容和方式，不出现滞后和超前情况，实现积少成多，逐步提升的目标，　　

5、二、分段训练的具体方法课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　我们通常将文章分为首段、中间和尾段三个部分，教师在语文写作教学是也经常提到“龙头凤尾猪肚”。“龙头”是指文章的开始要足够吸引人的眼球，“凤尾”是指文章结尾要言简意赅，简短有力，但不失特色。“猪肚”是指文章的内容要充实，首段：词句和句式结构对文章的整体效果影响较大。在平常的教学中，教师要引导学生积累好的词

6、句，可以从词语搭配、成语理解和词义替换等方面入手；“被”字句与“把”字句的转化、否定句和肯定句转化、修改病句都是不错的训练学生句式结构的方法。标点符号是写作中必不可少的，对情感的表达有重要影响，教师要教导学生正确区别和使用标点符号。中段：引导学生划分文章段落，归纳总结文章意思，分析文章的修辞手法。具体训练方法为：让学生概括段落和文章大意，找出段落的中心句，对错乱的句子进行排序，使段落语句通顺，符合逻辑；训练学生运用不同修辞手法造句。尾段：训练学生谋篇布局和特色提炼。让学生了解各种类型文章的特点，找出文章的重点阅读内容。　　分段式训练模式能有效地促进学生写作能力的提升，能

7、促进学生的些写作创新能力。教师在小学语文写作教学中要注意教学内容和实践相结合，鼓励学生进行写作。让学生将所学到的写作手法和累积的词句运用到日常写作中，写出具有自身特色的文章。　　三、小学语文写作教学采用分段训练模式应注意的问题　　1.要与教材的编排相适应课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　小学语文教材是以激发学生的写作兴趣为目标