小学儿童社会技能的发展-教师评定研究(1)

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果小学儿童社会技能的发展:教师评定研究(1)一、问题的提出社会技能可以界定为个体在社会生活情境中有效而恰当地与与他人进行社会交往关的活动方式。儿重的社会技能随着其认知水平、情感情绪的成熟水平和行为控制水平的发展而发展。研究表明，儿童的社会技能缺陷与其发展困难是密切相关的。社会技能的行为表现如何，直接影响到儿童在群体中的形象和他人的评价。研究者一般是依据对儿童行为表现〔如攻击）的观察以及对儿童社会

2、能力的其它测量来确定儿童的社会技能水平。鉴于国内外研究大多认为教师评价比父母评价更为客观，本研究采用自编的“小学生社会技能教师评定表”，由教师对小学儿童在学校生活情境中社会技能的种种行为表现进行评价，试图了解小学儿童社会技能表现的各种行为成分及其年龄特点、性别差异和发展趋势。中国编辑。二、研究方法1、步骤：课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是

3、博士生必须有创新性的成果①项目编订：参照国外已有的测查工具，结合我国城市小学生的生活实际，选编了小学生社会技能行为表现28个方面共120个项目编制成为五点式likert量表。对142名小学生进行预试以筛选项目；对预试结果进行整理分析．计算评定表的信度、全部项目及分表的区分度指标。对项目赛选后重新随机编排，得到正式的“小学生社会技能教师评定表”。其内容结构、项目区分度和适用性符合测量要求，已有另文报告。②正式施测：由班主任老师对所在班每个学生分别进行评定。评定由教师个人进行，对同一班的测评在l～2天内完成。进行儿童社会技能评定

4、的教师每班一人，共12人，其中男2人，女10人，均是接触所在班学生一年以上的现任班主任。、被试正式施测中的学生被试来自大城市三所普通小学的二、四、六年级各两个班，共12个班569人，其中二年级180人，四年级208人，六年级181人。三、结果与分析本研究的数据管理和分析由Foxpro.、SPSSForWindows．01完成。1、“小学生社会技能教师评定表”的结构课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理

5、论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果“小学生社会技能教师评定表”将小学生社会技能的行为表现划分为四种主要成份：①环境相关技能：指应付周围环境和在交往中处理物品的技能；②人际相关技能：参与群体活动、进行人际交往的技能；③自我相关技能：自我控制、自我管理的技能；④任务相关技能：完成学习和日常生活中基本任务的技能。对教师评定结果的验证性因素分析表明这一结构划分是合理的。、小学生社会技能总分与各分表得分的年龄与性别差异对全体被试在“小学生社会技能教师评定表”上的得分作2X3的二元方差分析

6、。结果表明，年级和性别对总分均有显著的影响：年级F=22．99．p为了进一步分析总分的年级差异，对年级差异作曲SNK多重比较检验，结果表明于．二、四年级之间差异显著．T=5。82，P＜O。01，四、六年级之间的差异也很显著，T=4。29．P为了探讨社会技能行为表现成份差异的具体情况，我们对28个分表的性别差异作了独立样本的T检验，对它们的年级差异作了单因素方差分析，性别差异T检验的结果表明，在全体被试中，女孩在全部28项分表上的得分均显著地高于男孩。中国课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出

7、结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果对28个分表中社会技能表现的年级差异作进一步的SNK多重比较，结果发现，各分表得分的年级趋势与总分一致，按年级从低到高均呈“马鞍形”分布；二、六年级在各项分表上的得分均显著地高于四年级；二年级与六年级之间的差别则视不同的分表而有所不同。在3、4、11、15、19、ZO、24、25、28共九个分表上的得分按从低到高的顺序排列为“四年级——二年级——六年级”

8、，四年级最低，六年级最高．二、六年级明显高于四年级，二年级与六年级之间则没有明显差别；其它十九个分表上的得分从低到高的顺序则为“四年级——六年级——二年级”，四年级最低，二年级最高，二、六年级明显高于四年级，二、六年级之间只在10“进行交谈”、13“自由玩耍”、16“对他人意图的认知”、及