基础化学实验考核模式改革研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果基础化学实验考核模式改革研究　　基础化学实验是我校农学、林学、动医等6个学院19个专业开设的一门基础实验课程，年均学生学习时数高达15万。基础化学实验注重培养学生的动手能力，在实验过程中发现新问题，思考并解决新出现的问题，在实验过程中增进学生的科研思维能力与创新能力[1]。　　基础化学实验教学围绕着实验考核评价体系展开，离不开实验的教与学。要做到科学、客观与全面，才能提高学生对该课程学习的积极性与主

2、动性，使学生积极主动并喜欢参与到该课程的学习中，从而引导学生对以后的工作和学习以及人生态度都有正确的评判理念与行为观念[2-3]。为此，结合我校办学特点，建立科学完善、非主观、不片面且易于操作的基础化学实验课程考核评价体系迫在眉睫。同时也是深化课程教学改革，提高我校实验课程教学质量，培养新一代实验创新人才的重要举措。　　一、研究方法　　1.文献资料法　　主要通过CNKI中国知网网络服务平台，检索国内外相关研究文献。同时，通过购买、查阅相关书籍、浏览相关网站，获得大量基础化学实验考核模式资料。对其模式进行全面分析，总结经验，借鉴其精

3、华，为我校基础化学实联盟验考核模式的改革打下坚实的基础。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　2.实地考察、专家访谈法　　对我校基础化学实验考核模式进行实地考察，访问相关专家，针对实验课程中较易出现的问题，制订相应的考核明细目及赋分标准；印制成表，便于监考人员当场客观、公正评价。　　3.逻辑分析法　　运用逻辑分析法对收集到

4、的各种数据资料进行深入的研究与分析。利用判断推理的逻辑思维过程对研究所得到的观点进行梳理整合，对目前国内高校基础实验考核过程进行逻辑分析。　　二、高校基础化学实验课程考核设计课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　要设计一门适合我校农学、林学、动医等6个学院19个专业，年均学生学习时数15万的基础化学实验课程的教学与考核，首

5、先要选定两个基础实验班为考核评价体系的研究对象。实验教学优化是化学实验课程考核的难点，基础化学实验的考核要适应当前的素质教育改革，更要以培养全面的综合素质人才为前提。目前，我国大部分高校一直沿用传统的基础化学实验考核模式，10年、20年以来没有改变过。因此，开展适合我校发展，建立科学完善、非主观、不片面且易于操作的基础化学实验课程考核评价体系迫在眉睫。通过我校基础化学实验模式的改革与完善，以期培养出高素质工程技术人才[4]。通过对我校基础化学实验考核模式的改革能调动学生做实验的积极性，培养学生综合实践能力，提高我校基础化学实验的教

6、学质量。　　1.基础化学实验课考核方法的设计　　建立由实验基本考核、实验过程考核、实验结果考核三大部分组成考核评价体系。强化过程考核及其权重比值，过程考核即每次实验任意指定4～5个学生为重点考察对象，以问答形式掌握学生预习情况。操作过程包括实验器材、试剂的选用，实验装置的装配，实验基本操作的步骤，观察实验现象，读取、记录实验数据，结束实验时对实验器具的清洁与复位等。教师要细致观察实验过程，及时客观地给予评定并体现在细目表上，一般每生有3～4次考察记录。　　2.基础化学实验课成绩评价　　基础化学实验I、II期期末考核分别设定为操作考

7、核、口试考核，百分制评定，占总成绩的30%。实验基本考核与过程考核成绩按百分制评定，分别占总成绩比例的30%、40%。做试验次数不够的要补做，实验报告书面总成绩未达60分的需重做。根据I学期期末总的分数，按十分制转换为A、B、C、D和E五个档次，A档最佳，E档为不合格。综合平时表现记录再适当调整，最后给出学生每学期基础化学实验考核成绩并存档，且每班每学年固定不到5%的学生不及格，激发学生的竞争意识。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选

8、对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在该考核评价转换体系中，根据相应权重指标，将学生期末成绩汇总为该课程的学业成绩[5]。　　三、结论　　通过对我校农学、林学、动医等6