图书情报学博士教育与培养：美国模式实证研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果图书情报学博士教育与培养：美国模式实证研究　　早在1891年，图书馆学大师杜威就在纽约州立图书馆学院设立了“图书馆学博士”(DoctorforLi—braryScience)荣誉学位，准备专门颁发给那些图书馆专业中卓有成就的工作者，但这一学位一直没有授予给任何人。1926年，芝加哥大学筹建图书馆学研究生院时宣布设立博士教育计划，这一决定立即引起了广泛批评，来自图书馆界的批评尤为激烈，但芝加哥大学仍然顶住多方压力，把美国历

2、史上第一个图书馆学博士学位授予了厄普顿(Eleanors，up—ton)，从此拉开了世界图书情报学最高层次教育的帷幕。　　　　历史的车轮前行，在当今社会，博士教育是国际上公认的正规高等教育的最高层次，博士教育的质量和数量是衡量一个国家高等教育发达程度和文化科学发展水平及其潜力的一个基本标志。对于一个专业来说，博士教育体现了该学科的现状与发展的最前沿。美国作为最早设置图书情报学博士教育计划的国家，对于博士的教育也经过历史的检验，形成了鲜明的特色，并逐渐走向成熟。本文考察美国图书情报学(LibraryandInformation课题份量和难易程度要恰当，博

3、士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果Science，LIS)博士培养模式，旨在了解美国图书情报学博士培养现状和动向，在此基础上，总结其培养模式的特色，供我国图书情报学博士教育和培养参考与借鉴。　　　　1　调查设计　　　　经文献调查发现，我国现有的对图书情报学高层次教育的研究存在以下偏向：大多集中于硕士层次，探讨博士教育的极少，而且集中于国内；对国外如美国等国家的图书情报学教

4、育研究的数据相对陈旧；样本数量选取过少，一些研究仅以个别学校的学科教育情况代表国外学科教育现状，从中归纳和总结的特点不足以反映全貌。　　为了避免重复研究，且弥补现有研究的不足，本研究在样本数量、时间范围、调查对象、研究内容及方法等方面都做了认真考虑。　　　　调查的时间范围　　本文研究以最新的时间为准，即XX年公布的XX年美国大学专业排名的最新信息以及各校在XX年即时的最新网页信息。数据的新颖性能反映当前的状况。　　调查对象课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重

5、选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　美国是世界图书情报学教育历史较为悠久和完备的国家，现设图书情报学专业的大学近60所。其中诸如伊利诺伊大学、雪城大学的图书情报院系都享誉世界。本文研究对象的选取本着先进性和代表性的原则，选择美国XX年“全美大学专业排行榜”显示的图书情报学(Library＆InformationStud—ies)专业排名前30名的32所大学，如表1所示。该32所大学的博士教育是本文的研究重点，构成了核心样本。　　　　调查内容　　大学的专业教育涉及到培养目标

6、、教学模式、教育手段、办学体制及管理体制等。教学模式受到培养目标的指导，体现于课程体系设置。此外，从博士不同研究方向的设置，也可以看出高层次人才的需求类型，以及学科专业的主要研究领域。因此，本研究主要针对上述32所大学的博士培养目标、研究方向、课程设置展开调查和研究。　　　　调查方法课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　本文采用实证分析法与模式

7、研究方法。实证研究是指通过因特网逐一访问32所大学的网页，获取最新的一手数据。这里的“模式”是指对所研究的现象进行的概括和简明表述，力求突出这一现象的主要的基本的特征，以便获得对其本质的认识，这亦可以称之为模式研究。在现代科学研究方法论中，模式研究已经成为认识和分析客观事物的一种重要的研究方法。在自然科学领域，这种方法通常称作模型研究法；在社会科学领域，则通常称作模式研究法。图书情报学博士培养模式在不同国家采用了不同的方式，本文所说的培养模式是在高等教育教学层面上，力求概括和反映美国图书情报学博士培养制度和实践的基本特征。　　　　　　2　美国图书情报学

8、博士教育的基本情况　　　　拥有博士学位授予权的大学　　在作为实证研究的美国32所大学中，并非全