关于小学美术教学中审美能力的培养策略探讨

《关于小学美术教学中审美能力的培养策略探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果关于小学美术教学中审美能力的培养策略探讨　　俗话说，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于小学生来说，他们的生理年龄处于7∽12周岁之间，已经具备了探究生活之美的意识和思维。新课程标准中明确指出，美术是义务教育阶段学生必须掌握的一门艺术教育课程。但是，小学生在生活经验、感知能力方面普遍较弱，这就对小学美术教育事业的发展提出了一系列的挑战。　　一、小学美术教学中审美能力的培养价值课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕

2、士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　顾名思义，审美教育是素质教学中一项重要的教育理念，它指的是在教学过程中，教师对学生进行的一系列美育教育，从而增强学生发现美、欣赏美、创造美的能力。从根本上说，审美意识的出现将伴随着人们的终生。无论是衣着、服饰、容貌、心态、言语，都凝聚着重要的审美思维。审美能力的塑造不仅包括正确的审美意识，还包括健康的价值取向和敏锐的洞察能力。增进小学生审美教育，不仅有利于贯彻小学教育中德智体美

3、的全面发展，而且能够进一步陶冶学生的道德情操，增强小学生对自然和生活的热爱程度。培养小学生的责任感，并使他们具备尊重和保护自然环境的高尚情操，提升他们保护自然和塑造美好生活的愿望和能力。因此，在小学美术教学中，教师应该立足实际教学情况，通过形式多样的教学策略，进一步增强小学生对美术课程的学习兴趣，增加他们对生活的理解和感悟。　　二、小学美术教学中培养学生审美能力遭遇的发展瓶颈　　尽管小学美术教育具有如此重要的发展意义，但是在应试教育的影响下，学生审美能力的培养仍然遭受着尴尬的发展局面，并且严重影响着美术教育的改革和深化，具体分析如下：　　对美术审美教育意识缺乏关注　　在

4、美术教育中，培养学生的审美能力是一个重要的组成部分。但是，在实际的教学工作中，美育教学工作的开展存在着若干问题。一方面，小学美术课程不同于语文、数学等专业学科，所以在美术技能、绘画技法、创新思维、审美能力的培养上受重视的程度明显降低；另一方面，一些美术教师仍然保持着陈旧的教学理念，只注重对学生进行绘画技巧上的教学，忽视了对学生审美能力的实际教学；即使是对学生进行了一定的审美培养，也存在着“重理论轻实践”的现象，缺乏对学生审美能力的系统培养。　　审美能力课堂培养的技法单一课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰

5、当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在小学美术教育中，审美能力的培养形式应该是多种多样的，这样才能满足小学生热爱新生事物、保持好奇心的性格特点。但是，在实际的教学过程中，教师往往在审美教育技法上“犯了难”。运用常规的理论审美教育成效不高，不够吸引学生。而在学校教育师资力量的限制上，教师难以和学生建立起和谐互动的教育体系，引导学生进行审美实践的机会和能力不足，只能由理论教育进行美术教育仪式的引导，导致教师在审美课堂的技法上存在着保守、单一、传统的现状。　　缺乏公

6、众对审美教育的深度探讨　　在小学审美能力的具体实施行中，很多教育者都认为，美术审美教育是一项专业深厚的理论教育，适宜于初中、高中、大学等美术教阶段，而在小学美术教育中，小学生的美术专业知识性不高，所以不需要开展审美教育。这一错误的思想方法，不仅仅存在于家庭、学校，在整個社会阶段都存在这样一种误区，缺乏对小学阶段审美意识的深度探讨。　　三、小学美术教学中审美能力的培养原则　　著名的美术教育学家紫杜荣曾经针对审美能力提出，教师要想让学生获得较好的发展成效，必须要充分调动学生的学习兴趣，促使审美教学的课堂氛围融洽，进一步拓宽审美教育能力的培养水平。因此，教师要针对小学生的学习

7、情况，加深对审美能力培养原则的研究和探讨：　　情感性课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　众所周知，学生审美能力的培养依赖于他们对现实生活存在的情感感受。我国近代教育美学家蔡元培也曾经说：“美育者最终应该以陶冶情操为根本目的。”通过艺术和情感的相互融合，进一步调动小学生的情感反应，使他们能够在幼小的心灵中，感受到与日常生活相互地接