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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果临床医学七年制流行病学教学的探讨 郑州大学作为河南省唯一一所211工程院校,临床医学专业也自XX年开始招收医学本硕连读七年制学生。这类特殊群体不能照搬五年制本科生的教学模式,这种教育模式既不是五年制本科教育修业年限的延长和课程门数的增加,也不是照搬临床医学研究生的培养模式[1],其特点为:一是本硕连读七年一贯;二是课程设置和教学内容的整体优化;三是面向临床的医学硕士专业学位教育。七年制学生对知识的理解及运用能力较强,
2、他们的求知欲特强,思考问题的广度和深度远在本科生之上;而流行病学又是临床医学的一门基础课程,临床医学各相关学科在其从事文献阅读、临床科研及诊断治疗临床实践时都应以设计(design)、测量(measurement)、评价(evaluation)(DME)的流行病学原理方法为基础和核心[2]。在长期的七年制流行病学教学过程中我有以下几点体会。 一、在教学内容方面考虑授课对象的特殊性,除了详细介绍流行病学的基本理论及方法外,还特别增加有关临床流行病学的理论与实践,如疾病预后与评价、临床实验设计、医院感染流行病学等。针对这两年循征医学这门新兴学科的发展,
3、我们专门给七年制学生增加了循征医学和META分析这章内容,详细介绍了它在临床实践中的应用,学生受益匪浅。 二、在教学方法方面课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果流行病学是一门实践性很强的学科,掌握它的方法需要具体形象的实践过程。然而就目前的教学环境、有限的教学时间,不可能过多地带领学生下到现场,这使得教育者陷入困境,难以摆脱灌输式的教育模式。
4、但我们在教学方法上下功夫,扬长避短,取得了一定效果。 (一)针对七年制学生求知欲特强而学时数又有限这点,我们采用实例教学法,使教学内容多样化,在有限的教学时间内放大教学信息。在教学过程中,选择国内外经典实例模拟流行病学研究实践过程。通过这种资料来源真实,学生虚拟参与研究过程的方法,让学生理解流行病学的实际作用,理解流行病学方法的基本要领。如流行病学病因的实验教学中,先采用某种引起新生儿逐渐失明的疾病在人群中突然增多导入课程,吸引了学生的好奇心和注意力,启发学生的思考。当实例给学生留下深刻印象或悬念时,便可引导学生深入主题,进一步思考如何解决这样的问
5、题。在解决实际问题的过程中,采用逐步分析、层层推进的方法,将整个流行病学方法的思路在这一实例中融会贯通,使得流行病学方法在学生的头脑中有一个清晰的脉络。在整个过程中,以学生为主,教师起着引导、启发学生的作用。在课程结束前,由教师加以总结,并对实例中所采用的方法逐一分析,加深学生对理论知识的理解。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果 (二)针对
6、七年制临床医学生思考问题能力较强这点,我们采用引导教学法。即通过一些已熟知与新课内容相关的知识作为切入点,引导学生逐步进入新课的学习。例如,我们在讲述临床实验时,首先引入已知的临床实例:19世纪三、四十年代人们对肺结核的治疗有很多种方法,如金的化合物被认为是特效药、鱼肝油、钙、异地(高原或海滨)疗养、肺切除等;但40-50年代采用随机对照临床试验,否定了上述疗法,证明了链霉素、对氨柳酸和异烟肼有效,并证实联合使用其中两种比单用一种更好,从而引出临床实验的概念及意义。 (三)七年制临床医学生将来要通过毕业论文答辩才能拿到学位,因此对他们来说掌握实验设
7、计原理及方法尤为重要。我们可以通过实践教学而使这部分比较抽象的内容易于理解。严密的教学设计和完善的教学准备关系到实践教学的成败。在实施实践教学前,我们已完成有关现场调查的目的、基本步骤和注意事项等相关内容的讲授,学生在教师的指导下,结合理论知识和必要的文献检索技能,在阅读相关文献的基础上编制调查表。这一系列过程实际上是引领学生走进科研领域,不但使学生较清晰地认识选题的背景、意义和研究路线,而且有助于激发其学习热情和创造力。 三、注重培养学生树立流行病学思维方法课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验
8、条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于
