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时间:2019-01-01
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1、准确把握高中数学教学提高课堂效率 摘要:要激发学生学习数学的兴趣,必须从内心深处唤起学生学好数学的愿望,一旦有了这种愿望,学生便会兴致勃勃,全身心地投入学习,变“要我学”为“我要学”,从而取得事半功倍的学习效果。 关键词:兴趣;情境;实践 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1002-7661(2013)03-248-01 在高中数学课堂教学中,有不少的学生认为高中的数学内容多、抽象难学。要转变这种现状,关键是教师如何引导学生喜欢上数学,变“要我学”为“我要学”。苏霍姆林斯基认为:“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿
2、望。”所以,教师的主要任务是激发学生学习数学的兴趣,营造良好的课堂教学氛围充分调动学生的积极主动性,从而实现有效性的课堂教学。 一、从生活中举例,通俗易懂,培养学生学习数学的兴趣 贴近生活的课堂才是最亲切。教师可以多方面采集发生在学 例如:在讲《二面角的平面角》时,举例:打开门时,门扇和门框所形成的角;在铁路、公路旁,为防止山体滑坡,常用石块修筑护坡斜面,并使护坡斜面与水平面成适当的角度;修筑水坝时为了使水坝坚固耐用,必须使水坝面与水平面成适当角度等。又如:讲《直线与平面垂直的判定》时,我给出直线与平面垂直的一些例子,“大桥的桥柱与水
3、面”、“4旗杆与地面”、“军人与地面”等,接着再让学生从自己的周围生活中举例,学生们便纷纷举出了好多的例子,这时我提出“如何判定一条直线与平面垂直呢?”展开新课。在必修三讲到《用样本估计总体》这节课时,我举出例子:“当你炒菜时,如何品尝菜的味道?”很多学生踊跃回答“尝一口不就知道了”,我又问道:“这是大家几乎都经历过的,可大家知道用了数学中的什么知识吗?”通过从周围生活中举例,使得原本难以理解的概念、定理、公式等变得通俗易懂,让学生体会到数学源于生活,生活离不开数学。学生慢慢感觉到数学其实并不是想象中的那么难,让学生重新树立起学好数学的自信
4、心。 二、通过实践操作,调动学生积极探究,产生学习兴趣 实践操作,就是创造条件让学生直接参与知识的生成过程使 学生从被动接受知识转变为知识的主动探索者。通过观察、测量 计算、归纳等方式探索知识,发现真理。 在讲《椭圆的定义》时,要求学生拿出两个图钉和一段子,将绳子两端固定在图钉上,用笔绕绳子画图形,一个漂亮的 椭圆出现了。这时我提出:“为啥画出的不是圆或是其他图形,那 圆上的点到两个固定点的距离有啥关系?”通过实践操作学生能 易得出椭圆上的点到两个固定点的距离等于定长(即绳子的长度 让学生在充裕的时间内,自由发挥,遵循循序
5、渐进的原则,使他 们享受到探索新知识的快乐。 三、创设情境,促使学生积极思考,激发学习兴趣4 创设情境就是教师根据教材内容和学生的生活经验,创设一些生动的教学情境,这样既能引起学生的共鸣,激发学生的学习兴趣,又能拉近数学与生活的距离,始终让学生在快乐中学习数学。 1、创设游戏情境。例如:在讲《概率的意义》这节课时,我带着自制的一个装有十个红球、五个绿球、两个蓝球、一个黄球的不透明纸筒、还有一堆诱人的礼品走进教室时,学生的目光一下子集中过来。我便说道:“快来抽奖了,一次一元,礼品大赠送!”游戏规则是:抽到红球的获价值一元的笔筒一个外加
6、一次抽奖机会;抽到绿球的可获得价值三元的一支笔;抽到蓝球的可获价值五元的笔记本;抽到黄球的可获价值十元的手袋一个。学生纷纷讨论起来,“我要抽到笔记本和手袋”,“就算运气最差也可以拿一个笔筒,也不吃亏”。。。。。。学生们踊跃参加,我请了举手在前十名的同学来有放回的抽奖,结果所有人都获奖,但却没有一个人拿走笔记本和手袋,原来中大奖的机会(概率)这么小,让学生在游戏的过程中理解概率的意义,使学生更深的体会到,数学在生活中无处不在,学习好数学是非常重要的。 通过创设游戏情境,可以引发学生学习数学的兴趣和求知欲, 学生“乐中学”,“学中乐”,学得
7、生动活泼、高效。 2、创设故事情境。创设故事情境是指根据教学内容,给它赋予一定的故事背景,使枯燥的内容变得生动有趣,吸引学生的注意力。例如:讲《等比数例前n项和》时,我给出了这样一个古代故事:“有位大臣立了大功,国王想要奖赏大臣,大臣向国王提出要求,将旗盘4第一格放一两黄金,第二格放二两,第三格放上四两,依次到第64格全部黄金作为奖赏,国王很高兴的答应了。结果有两种:要么国王实现他的承诺要么大臣因提出无理要求而被砍头。”学生们各持己见,我又提出:“每个人必须选择一种,输的同学要集体给赢的同学唱首歌。”学生学习兴趣一下子高涨起来,或许因怕唱
8、歌,或许因想赢。当同学们知道结果时,有个同学大声地说:“下次我一定赢,让你们给我唱歌”。结果输与赢的同学差不多各占一半,输的同学集体给赢的同学唱了首“爱拼才会赢”,这节课在愉快的
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