在快乐中提升学生素养

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1、在快乐中提升学生素养　　无论是现在还是未来，课堂都是学校教学的主阵地，是孩子们接受知识、培养素养的乐园。小学数学是一门基础性的学科，在教学中，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果至关重要。作为一名数学教师，向课堂要效果是我一直执著追求的目标。多年的有效教学的学习和实践，使我充分认识到有效课堂的重要性，也激励着我沿着围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生的教学要求不断实践、进取。本文就对如何提高小学数学教学效果，提升学生的基本素养谈谈个人的体会。　　一巧设情境，引发学生的学习兴趣　　教学过程中，一个好的课前导

2、入，能引起学生的认知冲突，产生探奇觅胜的求知欲，引发学生的学习兴趣，使学生很快地进入最佳的学习状态，为教学创设一种良好的情境。在数学教学中，我从学生的生活经验出发，联系生活讲数学，把数学问题生活化。如在教学：一个数除以小数”时，我改变了教材上提供的例题，我提出：“今天，老师发给每个同学8.45元去超市买中性笔，一支中性笔0.65元，每个同学可以买几支中性笔呢？让学生联系实际，激发孩子们的想象力。学生们有的把0.65元、8.45元都换算成以分为单位的整数来计算，有的学生根据自己的生活经验，知道可以买13枝，这样，使原先

3、储存在孩子们脑中的数字信息全部暴露出来。在学生初尝成功的喜悦时，我顺着教学思路继续引导，“4运用名数的改写，把小数除法转化成我们学过的整数除法，这是一种较好的学习方法，如果没有单位名称的算式题又该怎么办呢？”让学生进行自觉地、积极地思维，通过不断地提出问题来分析问题、解决问题。我根据学生们的回答和提出的问题采取边整理、边示范、边讲解的方法，最后自然地引出了正确的学习要点，使学生们在充满热烈的交谈气氛和积极参与思维的过程中，自然地掌握了新知识的内容。　　通过教师的设疑，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为更好的教学

4、做准备。　　二营造宽松的学习环境，让孩子享受到教育的幸福　　小学数学不仅是个认知的过程，更是一个情感交流的过程。我和孩子们不仅是师生关系，更是共同成长的伙伴。　　第一，要相信孩子，要带给孩子新的东西，要关心孩子的心灵成长，要让孩子幸福成长。为了加深和孩子的情感交流，课堂上，我面带笑容，将欢乐的情绪感染学生，让每一个孩子都以良好的心态参与到课堂学习中。我关注每个孩子的成长，认真观察每个孩子在课堂上的表现，适时地给予表扬和鼓励，激发学生的求知欲和学习热情。　　第二，用丰富多彩的教学方式，营造愉悦的课堂氛围。《等量代换》是

5、小学三年级教学中的一个重要知识点，为了让学生们及时掌握，我结合孩子们的特点，将枯燥的数字教学变成情境教学，使授课的内容变得新颖、形象，课堂更富有情趣。4　　上课时，我和孩子们一起聆听历史故事《曹冲秤象》，在一些段落设置不同的问题，让孩子们感受曹冲通过细心观察和积极思考，用船载着大象成功地秤出了巨石的重量，解决了难题，赢得了大家的赞誉。孩子们在欣赏的过程中，学着、问着、思考着。情境教学不仅激发了孩子们的学习欲望，还锻炼了孩子们思考的能力。学生很自然地明白了等量代换的知识并记忆深刻。　　三从直观教学入手，培养学生的动手能

6、力　　数学来源于实践，又服务于实践。在数学教学过程中，要不断给予学生实践的机会，让学生在动手动脑中操作，在实践中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。　　如在学习“时分秒的认识”之前，我让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？对于形象思维占优势的小学生来说，听过了，可能很快就忘记；看过了，可能只是明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光

7、处理教材，力求把教学内容设计成物质化的活动，让学生体验动手实践的快乐。　　这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识；另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效果的提高。　　四变课堂为学堂，促进学生的相互交流　　课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维碰撞火花，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的

8、成分。”4因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，在与他人交流的过程中才能逐渐完善自己的想法。　　例如：我在教学“能被3整除的数的特征”时，学生受“能被2、5整除的数的特征”的影响，也从数的个位上来寻找答案。在教学中，我为孩子们留了充足的讨论时间。通过小组合作、讨论、交流学习后，学生便能很快走出误区。通过报数字，在数位顺序表上摆豆子的方法引导学生