在教学研同期互动中获得专业成长

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1、在教学研同期互动中获得专业成长　　沈文瑛，天津市幼儿师范学校附属幼儿园教学园长，中学高级教师，教育硕士，天津市、和平区幼教兼职教研员，和平区幼儿园教育教学研究核心团队成员。获得天津市“十一五”教育科研先进个人等荣誉称号。获得天津市第七届优秀教育活动评选一等奖、和平区首届幼儿教师教育教学改革创新论坛一等奖。主要参与研究了中国学前教育研究会“十一五”课题“幼儿成长档案的应用研究”，研究成果获得一等奖。独立承担了天津市“十二五”研究课题“幼儿绘本阅读教学策略研究”，中期研究成果获得一等奖。受聘于天津师范大学学前教育学院、天津师范大学国际女性文化学院、天津市幼

2、儿师资培训中心等担任兼职教师。有多篇论文发表并获奖。　　成为教育家可以说是每一个教师的专业理想和追求，我们在每一天的教育工作中努力行走在通往理想的道路上，不断实现自己的专业发展。然而，怎样才能使教师加速前进的步伐？我在反思实践中探索着自身专业成长之路。　　一、发现研究问题，进入学习状态　　作为一名中年的幼儿教师，可以说实践经验并不缺乏，专业理论也在不断提升的过程中，但回顾自己的学习和工作历程，发现其中结合在一起的部分并不是很多，在学习《教师自主发展论》的过程中，我找到了其中的原因，那就是自己没有处于教学研的互动状态。6　　认识到了问题，基于自己的教育实

3、践，我开展了“幼儿成长档案”的专题研究。研究使我进入了自主学习的状态，从中深刻地感受到了作为一个学习者自主学习的乐趣，不是要我学，而是我要学。从此开始寻找相关的资料，学习有关的理论。正如《教师自主发展论》中提出的：“教师若不处于研究状态中，学习就无法与教师结缘，不结缘就不知自己缺少什么，知识、理论之类就都处于无所用状态，这时，教师对知识也就无所欲、无所求。”“教师的自主发展之所以能够发生，是因为教育研究展开的同时还展开着学习，学习提供发展的能源。”研究中，我能够针对选题查找学习内容，对文献中观点的敏感性也提高了许多，能根据研究的需要获取、理解资料。“处

4、于研究状态中”的我才真正使学习变成了一种有意义的学习，在学习中反思，反思中实践，实践中研究，实现着教学研的同期互动。　　二、明晰研究价值，展开行动研究　　随着研究的展开，我发现，虽然幼儿成长档案方面的研究在国内外已经历了一个不短的路程，但是如何将其应用于我国的常规性幼儿教育理论和实践方面的研究还存在着很多亟待研究的问题。我依据自己的研究兴趣，在不断反思中明晰了研究价值。　　1.认识研究价值。　　每个幼儿都有自己的过去、现在和将来，教师应以研究的观点去分析幼儿现在所处的状态，了解他们的过去对于现在的影响，预想未来的发展中所需要的帮助，以使我们更有针对性地

5、实施教育。幼儿成长档案是我们有意识记录幼儿教育事实的载体，要对其效用进行价值判断，进而形成教育评价。6　　那么，幼儿成长档案对于一个人的发展成长的意义究竟有多大呢？通过学习，我认识到：这种意义也许不仅局限于幼年时期，在当前，成长档案呈现了幼儿现阶段发展的过程，但是对未来的发展而言，成长档案意味着什么，这种发展的过程也许决定、影响了一个人的发展方向，展现出他自身的独特性。教师必须去发现每个幼儿身上的独特性和潜能，用现代的教育理念去引导他们，为一个人一生的发展奠基。幼儿成长档案是对每一个人真实的发现，我们以发现为依据，将其运用于教育过程中，更具有现实的意义

6、。　　2.建立专业日志。　　在研究过程中我越发感到，教师专业发展的过程是一个自主发展、自我完善的过程。为了督促自己不断进步，我建立了专业日志，记录了我学习和研究的经历。在关于“研究”的认识对比中，我是这样记录的：　　以前我认为研究更多的是一些案头工作，离我们不是很近。因为它要求一个人的理论水平很高，而自己写的一些东西似乎称为经验、总结更合适。现在我认为研究需要我们有一双敏锐的眼睛、一张好问的嘴和积极感悟的心灵，研究就在我每一天的工作中，我有能力去做。　　以前我认为行动研究是一个“做―思考―写或记录―调整策略―再做”的循环往复的过程，枯燥无味。现在我认为

7、行动研究是一条曲折迷离的浪漫之旅，沿路有许多美景，它将是一条通往彩虹的艰辛之旅。　　我开始练习运用日常记录、日记等方式自由写作，在专业日志中和自己对话，边学习、边实践、边研究，实现着教学研的同期互动。　　3.寻找专业支持。6　　为了不断解决研究中的问题，我积极寻找专业的支持。首先，寻找理论和信息的支持，在学习中优化自己的知识背景。同时，寻找专家和同伴的支持，在沟通交流中激发灵感，启发思路。实践中我的研究得到了领导、同事的支持，我和大家成为了研究共同体。经历了“实践、反思、重建”的探索过程，走过了“碰撞、认同、内化”的心路历程。　　在这个阶段，我明白了研

8、究者必须以深度介入的态度把自己放到事件当中去。我就是提出问题和解决问题的实行者，不是旁观者。必