在语文教学评价中培养学生的自信心

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1、在语文教学评价中培养学生的自信心　　【摘要】新课程下的课堂教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格的和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式的多元化和科学化，关注学生的情感、态度、和价值观等，逐步形成关注学生成功体验的开放性评价体系，增强学生的自信。　　【关键词】评价；激励；成功；自信　　【中图分类号】G648.4【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2013）03-0015-01　　自信心对于一个人来说是十分重要的，它为人的成功打下了基础。可是我们的好多学生（尤其是学困生）在

2、“一刀切”的教育模式下，在人生刚刚起步的小学阶段，就已经丧失了自信心。因此，教师要努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现和发展学生多方面的潜能。通过评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；通过评价融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击。　　一、民主化评价，让学生建立自信4　　民主化评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学活

3、动的自信心，促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中，能培养学生的自我反馈和自我评价能力，促进认知的形成和发展。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对阅读教学来说，学生有不同的感悟和不同的理解，教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维，应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话，让学生建立信心。　　自信心不是凭空建立，它的建立有赖于孩子在实践活动中感受、体验到自身的力量。在语文教学评价中，充分尊重学生的意见，发扬教学民主，不仅保护了学生的自尊心，

4、还树立“我能行”的信心，使他从精神上站起来，从而面对任何压力和挑战。　　二、多元化评价，让学生增强自信　　新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评，对待学生的学习不应只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。这样能使学生从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，增强自信

5、，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。　　在教学《小英雄雨来》时，机灵、勇敢的雨来给学生留下了深刻的印象，尤其是雨来和敌人进行宁死不屈斗争的场面。因此，我在语文课中组织学生用表演的形式来理解课文内容。“命令”4一下，大家忙开了。表演时，大家十分投入，顺利地完成表演。但由于有些学生是初次上台表演，神态不太自然，表演扁鼻子军官的学生还忍不住露出了笑脸。表演之后，我先要求表演的学生进行自评，说一说表演时的感受，对表演人物的看法。演扁鼻子军官的同学说：“军官在哄骗雨来时是假惺惺的，应该皮笑肉不笑，

6、还得有狡猾、阴险的一面。可是我在表演时露出的笑容太灿烂，不符合当时人们的心态。如果那时我不笑就好了。”良好的开端是成功的一半，当学生学会自我反思后，我再引导学生进行互评，较全面地指出表演中的成功和不足之处。比如：虽然表演不够，但学起扁鼻子军官的强调有板有眼。　　因此，在教学中，在自评的基础上，应该鼓励学生进行相互评价，可以开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业，可以开展互评和自评相结合的方法，“你觉得自己做的怎样？”“你认为他做的怎样？”“好在那里？”“如果是你，你会怎么做？”

7、“还有那些要改的，怎么改？”鼓励学生进行自评和互评，使每一个孩子都有表现自我的机会，在评价中提高评价能力，在能力发展中增强学生的自信，不断进步。　　三、延时性评价，让学生充分自信　　在传统的课堂教学中，我们常常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是及时给予评价。在多数情况下，这种即时评价确实在很大程度上激励了学生发言的积极性。但教师权威性的评价，常常是“一锤定音”4，很容易挫伤学生深入探究的积极性，从而缺乏自信，助长学习上的依赖性，学生甘当听众、观众。而延时评价是在课堂教

8、学中，教师对学生正在研讨的问题或特殊情况，不立即给予肯定或否定的评判，而是以普通的一员参与，鼓励学生畅所欲言，让学生去发展、去分析，让学生充分自信。　　因此，延时评价是一种宽容和关爱，是一种信任和期待，是一种点拨和启发。它既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的学习积极性，有助于强化学生的成就感，让学生充分自信，形成积极向上的人格品质。　　四、激励性评价，让学生享受自信　　第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在