小学数学的探究式教学探讨

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1、小学数学的探究式教学探讨　　摘要：本文通过对探究式教学的阐述，提出了一系列促进探究式教学进行的策略，旨在帮助学生进行探究式思考，促进学生全面发展。　　关键词：数学，探究式，模式　　中国分类号：G623.5　　小学是九年义务教育的起步阶段，也是学生学习的重要入门阶段，所以小学阶段的教学尤为重要。根据《小学教学新课程标准》的要求，现代的小学数学教学不能延续传统的教学方式，要改变老师“教”，学生“学”的方式，要重视以“学生”为主，加强学生自主探索、自主实践与合作交流能力的培养，倡导在小学数学的教学过程中引入探究式的学习模式。提高学生的学习兴趣和学习热情

2、，激发学生的潜力，促进学生全面发展[1]。　　一、探究式教学模式　　随着新课改的进行，小学数学的内容以及教学方式都发生了极大的改变。尽管做出的这些努力在教学中都取得了不错的效果，但是教学模式的僵化还是影响了学生的全面发展。5　　所谓探究式教学模式，就是以学生为主，以老师为辅。学生在自主学习过程中，自己发现问题、解决问题，而老师则是从旁协助，引导和指导学生进行思考，帮助学生解决问题。所以。探究式教学对学生的主观能动性要求很高，它能够培养出学生的创造性思维和创新能力，对学生独立学习能力的培养是十分有帮助的。总的来说，探究式教学的一般顺序是：发现问题，

3、建立数学模型，解决问题。　　（一）发现问题　　学习数学是用来解决生活中遇到的问题的。在日常生活中，我们会碰到很多情境，会碰到与我们生活紧密相关的问题，学生要学会从这些情境中发现问题，提出问题，引起学生探究的兴趣和提高学生探究的激情。　　（二）建立数学模型　　现实中的问题都是具体的，要想用数学知识解决现实中的问题，首先就是要将现实问题抽象成数学模型。将现实中的条件都转化成数学模型中的已知量，将问题抽象成未知量，再利用数学公式来计算出结果。在这一过程中，老师要从旁协助学生完成这个过程，任由学生自己发挥，当然也可以是通过互相交流和互相探讨完成这个过程。

4、　　（三）解决问题　　将数学模型的结果返回到实际问题中去，通过数据结果来解决实际中的问题，将理论与现实结合起来，将数学知识应用到现实中去，解决现实问题。让学生亲身体会到数学与生活息息相关，激发学生的学习热情，同时，通过学生自己去完成这个过程，更加有利于学生自信心的提高，而且激发了学生的潜力，促进学生全面协调发展。　　二、探究式教学的策略　　（一）老师和学生改变思维　　要想推行探究式教学，首先就要改变老师和学生的思维模式。改变传统的观念，老师不再一味的讲解知识点，将知识点“消化”5后再一点一滴的传授给学生。探究式教学要求老师转变观念，慢慢减少老师在

5、课堂所占的时间比重，转而增加学生自主探索、互相交流探索解决问题的时间。而学生，要主动积极的利用这些时间去自己观察、自己探索和推敲。当然，在这个过程中，老师依然要发挥出他的引导作用，及时帮助学生。　　（二）有意识的创建数学情境　　探究式教学需要学生在情境中发现问题，提出问题。在教学过程中，老师要建立相关的数学情境，将数学内容隐含在其中，然后引导学生在数学情境中开动脑筋。这样做不仅有利于活跃课堂气氛，增加学生的学习热情，而且对学生探究式思维模式的培养是极有帮助的。所以，老师应该多多利用一些与现实生活息息相关的事情，特别是小学生都比较关注的一些话题，例

6、如童话之类的，设立数学情景[2]。将生活带入教学中去，让教学更加贴近生活。　　（三）改变考核方式　　探究式教学之所以难以开展的一个重要问题就是现代的考核方式。主观习题占据比重大，根据标准答案给分，分数是评价学生学习效果的唯一标准，这些因素都制约着探究式教学的发展。所以，要想真正改变数学的教学模式，首先就要改变数学的考核方式。首先，“一纸定高低”的评价机制应该改变，应该引入学生的平时表现，综合各个方面的因素来考查评价学生。其次，试卷习题的考查方式要改变，少一点呆板的纯数字计算以及给予固定的答案，多给予一点考查发散性思维以及创造性思维的习题，同时对每

7、一个想法都给予一定的肯定和引导，不一竿子打死。最后，对于最后的分数要进行辨证的看待，完全靠分数来判断一个学生学习好坏的评价标准应该淘汰了。5　　（四）开展多种多样的探究式活动　　老师在教学过程中需要有意识的开展一些探究式活动，带着同学们在玩的过程中学习探究。同时，小学生好动活泼，自制力差，所以探究式活动并不一定非要在课堂上进行，在户外，在操场上，打破传统的上课形式更加方便开展探究式教学。在活动中，老师启发学生进行思考，引导学生去探究问题，谈论问题，找出问题的答案。　　（五）注意课堂互动和交流　　探究式教学注重的是主动探究的过程，所以老师在教学过程

8、中要注意给予学生时间去探究，而不是老师占据整个课堂时间去讲解、去传授知识，老师要将时间交给学生，让学生自己去交流，去跟自己同学探讨，给予