体验是一种熏陶

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1、体验是一种熏陶　　摘要：高职思政课教育教学改革重点集中在三个方面：教学内容、教学模式、教学评价体系，其中教学模式的改革是重中之重，本文从分析高职院校思想政治课教学中存在的问题入手，对探索实施“以学生为主体，以教师为主导”的体验式教学模式进行了总结，该教法在学生情感认知、能力提高、人格塑造等方面的作用显著。　　关键词：体验式教法高职思政课教学运用方法　　长期的政治课教育和专业课的教学，教给学生什么？学生学到的是什么？为什么许多教师在课堂上的辛苦劳动得不到学生的积极反应，面对许多学生日渐呆滞的目光，上课对很多老师来说没有快乐可言，更让人心焦的是，学生对学校和学习也在逐渐地失去

2、生气。调查表明，高职思政课教学应该改变长期养成的以教师讲授为主的教学习惯，可以尝试让学生自主学习，自己感受、体验教学活动的内容，真正成为课堂教学的主人。　　一、我院思想政治课课堂教学存在的问题调查　　（一）现行的思想政治课课堂教学不利于学生的终身发展。　　平常我们在听课中常常发现，课堂大部分时间花在教师独讲，学生被动静听上，而用于学生自主分析、体验和表演的机会更少。对学生的调查表明，有85%的学生认为“政治课留下最深刻的印象是记忆、背诵”当问及“一堂政治课后，你受到过感动和鼓舞吗？”57%的学生选择“从来不”，38%的学生选择“偶尔如此”，5%的学生选择“经常如此”7。一

3、堂真正有效的政治课，应使学生内心受到震撼，情感受到陶冶，心灵得到净化。一堂好课留给学生的精神是永恒的，这也是政治课堂教学的价值所在，可现行的绝大部分政治课教学没有对学生的终生发展留下什么有益的痕迹。　　（二）现行的思想政治课课堂教学不利于学生创造能力的培养。　　新建高职院校办学历史较短，教育教学模式仍处于探索阶段。受传统教学观念的误导，许多高职院校的思想政治课教学依然采取单一的书本教学法，这种模式使高职生擅长形象思维、实践动手能力强的特点无法得到发挥，严重地抑制了高职学生的学习兴趣和探索创新的意识。主要表现在：一是学生缺乏批判性思维。调查发现只有8%的学生“经常与老师有不

4、同的见解”，30%的学生“偶尔有”，62%的学生“从来没有”，学生“唯书”“唯师”的倾向很严重，这与我们僵死、刻板的课堂教学是分不开的。特别是许多高职院校在考核时仍然沿用应试命题考试模式，有统一的试卷和标准答案，学生答题的灵活性不足，直接影响平时的思维习惯。二是课堂缺乏创造性环境。学生回答“课堂上，同学有无发表与老师不同意见的机会”时，只有14%的学生选择“经常有”；当问及“教师是以什么角色出现在课堂上的？”67%的学生选择“讲授者”，23%的学生选择“监督者”；学生难以获得真正自由的创造性的环境。三是现行教学模式不利于创造性能力的培养。学生问卷上，当问及“你经历过查阅资

5、料，集体讨论为主的学习活动吗？”只有6%的学生选择“经常有”。对教师的调查显示，只有5%的教师认为上述方法有道理而自己能经常这样做，72%的教师认为“方法有道理，但课程标准、课时、考试制度等不具备这样的条件”也就是说，大部分课堂教学仍然沿袭传统的“讲解―接受”7模式，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识。对学生作业形式的调查表明，很多作业抄书的多，调查、访问等不足作业的5%。这种教育模式培养出来的学生只能是传承，不可能有创新。　　（三）课堂教学中学生主体性的生成机制严重缺乏。　　一是课堂教学远离学生生活，使课堂失去应有的生活意义。从调查中发现，有35%的学生表示“不喜

6、欢政治课，觉得没有什么意思”；当问“老师关心你对教学内容的真实想法吗？”58%的学生选择“从来没有”；当问到“老师是否举一些你熟悉的例子来激活你的生活经验”时，只有10%的学生选择“经常会”。事实上，只有接近学生生活的教学才会使学生感到亲切自然，他们才会情不自禁地参与到这种真正属于他们自己的活动中，他们的主体地位才能真正得以实现。二是学生主体间交流活动缺乏。学生间缺乏交往与合作，每个学生都只是作为单独的个体在课堂中学习，缺少活动的课堂让学生很难发现其他同学的优点。　　思政课教学改革亟待改革传统的教学模式，学生对教材讲授的道德观念、价值观念和思想素养缺乏一种积极的情感体验，

7、使学习失去内在动力和强烈的求知欲望，使政治课课堂教学缺乏生机与活力，让学生主动参与教学过程，在过程中激活积极的态度和愉悦的体验，从而增长知识、发现问题，是改变政治课堂教学现状的有效途径和方法。　　二、体验式学习的几种操作方法　　（一）情景体验。7　　体验式学习以生活提供的无数情景为背景，教师通过引导学生对教学情景的体验，调动学生相应的情绪情感，引起学生身心和活动的变化，达到提高体验获得相应的知识和情感的教学目的。　　实例：讲述《概论》课第十一章《构建和谐校园》一课时，让学生们表演小品。其中“最后的晚餐”以某高职院校真实的故事为