小学课堂教学有效性研究

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1、小学课堂教学有效性研究　　摘要：小学教育是整个教育事业的基石，其教学质量的高低直接关系基础教育乃至整个教育事业的优劣，因此，教师应把小学教育的发展放在整个教育事业发展的前端，积极挖掘学生的潜力。小学生的心智尚未成熟，可塑性较强，所以教师应抓住孩子成长的关键期，加强对学生的教育，这对于学生现阶段及以后的全面发展都有极其重要的作用。当前由于教学形式仍以课堂教学为主，因此提高课堂教学的有效性显得格外重要。　　关键词：小学课堂教学有效性制约因素提高途径　　随着新课程的全面实施，教学改革取得显著的成果，但是在课

2、堂教学氛围热热闹闹、学生小组积极合作的背后也透射出课堂效率不高的问题，因此，如何在短短40分钟的课堂时间里提高教学的有效性显得尤为重要。　　一、制约小学课堂教学有效性因素　　1.教学目标不完善　　完善健全的教学目标离不开对教材的深入研究。由于受学历、知识背景、年龄结构等因素的影响，教师对教学内容往往理解不深刻，教学目标与教材内容相融度不高，课本隐性内容不能被深度挖掘，因此，教材使用价值大打折扣，如小学语文二年级下册“丑小鸭”一课，一些教师对该文的讲解只重视生字生词的读写与课文诵读，而对于故事蕴藏的启发

3、意义很少渗透，情感目标不涉及，学生在学完该文之后只是词汇认知的增加，而在情感态度等更具深层教育价值方面的感悟却知之甚少。4　　2.教学方法低效　　随着新课标的实行，小学课堂改变了以往满堂灌的教学方式，特别是广大青年教师精力充沛，思想先进，是基础教育改革的主力军，但是，由于青年教师缺乏教学经验，虽然教学方法多样，课堂活动丰富多彩，学生兴趣较浓，但是课堂效率不高，之前制定的教学目标无法充分实现，学生在愉快的课堂氛围中并不能收获该有的知识能力与情感的强化。　　3.课堂评价制度不合理　　当前，虽然大部分教师已

4、经认识到评价的重要性，但是在评价方法与对象方面仍有待加强。教师给予学生的鼓励只停留在“很好”、“你很棒”等简单形式，这种肤浅的评价方式对学生的鼓舞作用并不突出，另外，教师在评价学生方面，只是积极评价学习成绩优异或是回答出“标准”答案的学生，而对于成绩一般或回答不全面的学生很少评价，久而久之，该类学生对该科目的学习兴趣便会降低，课堂教学效率大受影响。　　二、提高小学课堂教学有效性的途径　　课堂教学是师生互动交流与合作的动态发展过程，因此要提高小学课堂教学的有效性，教师与学生必须共同努力。但在小学课堂，由

5、于学生在知识积累、心理特点、社会经验等方面相对欠缺，因此教师的引领作用显得愈发明显。　　1.教学目标的有效性4　　目标是行动的指南，是人们追求奋进的动力。教师在制定教学目标之前应该对教材进行深入研读，只有对教材有全面的把握，制定的目标才符合学生的心理发展规律和学习规律，才能提高教学效率。教师在研读教材时，首先要对课程标准有深入全面的认识，在此基础上分析教材、分析各单元之间的联系、合理安排课，从而确定教学目标，另外，制定的教学目标要在了解学生的基础上坚持维果茨基的“最近发展区”原则，坚持教学走在发展的前

6、面，目标制定适中合理，以求“让学生跳一跳够得到”的目的，既使学生掌握了知识又提高了能力。另外，教师还应加强与同学之间的交流，掌握学生的学习特点及水平，上课期间针对不同基础的学生安排不同的学习任务从而让每位学生都体验成功的喜悦，从而提高课堂效率。　　2.教学方法的有效性　　苏霍姆林斯基说：“在人的心里，有一种根深蒂固的需要，这种需要感觉像一个发现研究，而在儿童的精神世界，这需要特别强。”因此，如何激发学生的兴趣，鼓励学生自我探索与发现尤为重要。首先，开端引趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂

7、教学变成探索知识奥秘的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就把学生的情绪调动起来。开端引趣的方式除了“设疑”以外，还有谜语引趣、故事引趣、音乐引趣等。但是，教师在课前导入环节切忌拖泥带水，摒弃一切与教学无关的活动，不要在此环节耽误太多时间，以激发学生的兴趣，集中课堂注意力为好。其次，课堂活动设计要紧密联系学生生活，坚持实用性原则。如在数学课堂中，在教学长方形与正方形面积计算时，可以让学生测量教室内的黑板、自己的课桌等加深对面积公式的认识，既充分利用课堂资源，又激发学生的学习热情。　　3.教学评价的有效性

8、4　　优秀的课堂少不了笑声、惊讶声与赞美声。如何积极有效地评价学生，改变以往虚伪敷衍的评价形式对于提高课堂效率尤为重要。如英语课堂“Lucyisgoodtoday.Shecaresmeandmakesmeveryhappy.”（露西今天表现很好，他很关心老师并且让我感到很高兴。）这样的评价方式比单纯地运用套语“Youareclever，thankyou！”评价效果好得多，让学生体会到自己给老师带来的情感体验，从而领悟自己在课堂中的价值，更愿意参与教学。其