小学语文教学中的语感培养

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1、小学语文教学中的语感培养　　摘要：《义务教育语文课程标准》强调：“丰富语文积累，培养语感，发展思维。”这是一个人进行语言交际的基本前提。语文素养的核心是语感。语感就是对言语的直觉感知能力和运用语言文字的能力。注重学生语感能力的培养，有利于提高学生的语文素养，增强语文教学的魅力。教师可以从创设教学情境、以读会意、品词析句、联系生活再想象、开阔视野、积累语言等方面来培养学生的语感，进而促进学生语文水平的提高。　　关键词：小学语文；语感；语文素养　　心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。它

2、的主要特征是直觉性和自动化。语感强调的是个人的经验、感悟、语言修养。一个人的言语能力的成熟，具体表现在对语言的感受能力，对言语文字的感悟能力，用言语思维的灵敏程度，用言语表达的正确、快速能力。语感敏锐的人，往往能迅速、直接地捕捉到文字信息的丰富内涵，如同一位高明的指挥家，能够从乐队的演奏中听出某个乐手工偶尔的差错，缘于他很好的乐感；一位高明的画家，能够从色调近似的颜色中看出它们的不同，缘于他对色调强烈的感受力。所谓培养语感，实际上就是培养学生在语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创

3、新型人才所必须具备的重要品质。我认为，作为语文教育工作者，除了自己应具备很强的语言感受力之外，还应努力培养学生这方面的能力。7　　小学语文教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”而“培养学生的语感”便是语文素养中很重要的一个方面。语感有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，有助于提高学生的语言表达能力。它对学生的语文学习和终身发展起着至关重要的作用。因此，培养学生的语感是语文教学的一项非常重要的任务。　　一、创设教学情境，培

4、养语感　　阅读教学中常遇到一些抽象的、曲折委婉的、情深意长的内容，学生很难领会、理解。只有使概括的东西变得具体形象，学生才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词句有具体感受，进而领悟。因此，在教学中，应借助导语、媒体、实物等直观形象的手段，化抽象为形象，让学生感受、体会字里行间的情韵气势，为学生的想象、领会、说话提供语境，从而培养他们敏锐的语感。　　1.精心设计导语　　精美的导语可创设情境，渲染气氛，从而拨动学生的“情弦”。教师娓娓道来的导语不但使学生从形式上、内容上感受知识，更能使学生受到强烈的语感熏陶。　　2.范读　　夏?

5、尊先生说：“国文教师最重要的任务是传语感于学生。”教师范读，体现了教师对课文的理解和感受，其表情、语气、语调、体态都作为一种信息，直接传递给学生，学生会看得到，听得清，可以模仿、学习。教师读得好，可引起学生感情的共鸣，起到“情染语感”的作用。7　　3.运用现代化多媒体　　在教学中，充分利用多媒体手段，剖析课文的内在含义，从而激起强烈的求知欲，促进语感的培养。如，在教学《雪地里的小画家》一课时，我引导学生看课文录像，那万里雪飘的白色世界，那带着喜悦与惊奇的小动物在雪地里“画画”的情景深深地吸引着学生，他们个个目不转睛，不时还

6、发出“画得真像”的赞叹。看完之后，他们被生动形象的画面感染，学习兴趣高涨，最后还非常有感情地把课文背诵了下来。整个课堂充满情趣、生动活泼，学生深切地感受到童趣盎然。生动形象的文学语言，同时也在潜移默化中培养了学生的语感。　　二、朗读品词析句，激发语感　　朗读是学生必须掌握的基本功。在指导学生朗读时，教师首先指导学生深入地理解课文的内容。对作品的理解是朗读的基础，所以在朗读前要对作品作深入的理解、消化。然后对作品每一个段落、每一句话，甚至每一个词、每一个标点符号都要仔细揣摩，激发真挚感情。使朗读出来的词句有血有肉有感情，从而

7、引起听者的共鸣。比如，在指导学生朗读《小珊迪》这篇课文时，我先交代这篇文章写作的时代背景，使学生对整篇文章的朗读基调有个大致的了解，知道朗读时语气应该是低沉的。而在深入指导学生朗读小珊迪要求“我”买火柴的对话中，可以这样启发学生：想象小男孩满怀希望请求“我”买火柴，遭到拒绝后乞求“我”，听到没有零钱不买时转为苦苦哀求。让学生根据老师的提示充分发挥想象，使他们的朗读语气一次比一次迫切，话语一次比一次令人可怜，使全班学生都为小珊迪的悲惨命运产生更多的同情。7　　然后，咬文嚼字、品味语言。我们在课堂上要着力引导学生推敲词句，品析

8、文本，通过文字这座桥梁与作者会面，在文本、师生、作者和编者间形成平等的对话，感悟用词的准确性，感悟语句的意境，体验语句的情感，增强语感的灵敏度。　　最后，要掌握朗读所需要的表达技巧。①朗读要做到朗朗上口，亲切动听，必要时可运用一定的表情和手势来强化表达效果，借以引起读者共鸣。②朗读应注意句中的停顿、声音