小学信息技术课有效性教学探究

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1、小学信息技术课有效性教学探究　　摘要：小学信息技术课应给学生提供实践、活动、探究的空间，让学生在实践活动中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的学习态度和正确的价值观，从而促进学生全面健康发展的教学，推动小学信息技术教育教学的开展。　　关键词：信息技术课堂；教学有效性；教学设计　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-01-0162-01　　如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面笔者就谈

2、谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：　　要提高信息技术课堂教学的有效性，首先需要我们熟悉教材，充分了解学生原有的认知水平，准确把握好教学目标，确定好教学的重难点。　　一、了解课程标准，熟悉教材　　我们使用的《信息技术》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥带领椰妹学习”4几乎贯通了全部课程的学习。它以问题导入，用任务驱动的方式将信息技术的学习与学生的日常学习生活密切联系起来等等。任课教师对教材的教学要求，教材的编排意图，新旧知识的关联、迁移程度，内容的重难点都要了如指掌，吃透各知识点在单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。所以，作为信息技术

3、科任教师，我们要善于运用教材，深入领会教材精神，在课堂的教学设计上，我们要做到不光让学生学完课本知识，更要让他们懂得知识，运用知识。　　二、了解学生，做到因材施教　　我们在设计作业或任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。分析学生年龄特征、了解他们的兴趣爱好、记忆力、注意力、理解能力、学习态度，了解各起点不同的学生原有的知识水平，比如五年级下册学习制作幻灯片中，有的学生打字速度比较快，老师可以在他们完成课本操作内容的基础上，为他们设计一两张新幻灯片给他们操作，创造性地自己设计幻灯片来制作，而打字慢的同学他只要完成课本内容就好了。

4、此外，教师再联系教材，确定好整体教学目标和重难点，然后通过找出学生间的差距，设定不同层次的目标任务，注意保护好学困生的自信心和自尊心，并正确引导、鼓励其追赶上学“快”生。　　三、合理设计教学，提高课堂效率　　1.创设情境，导入目标。精彩的课堂导入能让课堂锦上添花。课堂一开始的3-5分钟是整堂课的重要时机。老师要善于将课堂的导入做到科学性、艺术性、趣味性，这样就能吸引学生的注意力，让课堂教学取得事半功倍的效果。再通过剖析案例、描述情境，引导学生讨论、发现问题，导入学习目标，使学习直观化和形象化。4　　2.合理采用协作、竞争教学方式。在课堂整体教学

5、中，由于学生的起点参差不齐，教师的统一演示或个别辅导，有时只会让部分学生真正进入到课堂中去，达不到整体教学目标，而分组分工协作学习可以很好地解决这个问题。分组可以根据学生的知识水平、个性差异、能力强弱、兴趣爱好等进行。在检查或考核时，教师要确认小组内各成员是否都达到了目标，完成了自己的任务。只有这样，分组协作、竞争的教学方式才算是成功的。不仅促进了学生自愿性的互相帮助，培养了学生的协作意识和能力，还让学生更加明确了学习任务，掌握了知识、技能。　　3.探究实践，解决问题。教师向学生提供解决问题的有关线索或资源，有的知识由教师讲解，例如插入剪贴画、

6、插入艺术字的方法，结果唯一，为了提高课堂实效性，可以由老师提示，学生自主探究学习，学生可以参考教师提供的学案、教材提供的方法、自己尝试操作、同学间互相帮助、请教老师等多种方式来学习新的技术操作，这个过程中教师巡视、指导，发现有创意的学生和优秀经验、归纳存在的普遍问题，然后指导学生汇报解决问题的方法、展示学生创意和经验，引导学生归纳方法、继续完善各自的作品，并通过进一步的练习巩固新技术的使用，最终完成作品制作。　　4.交流评价，完善作品。通过展示交流和自评互评的活动，能够发现他人的优点，找到自身的不足并进行修改完善，是学生反思问题的解决过程，相互

7、评价或自我评价的过程。给了每个同学表达自己想法、观点的机会懂得了欣赏自己和别人的长处，正确的评价自己和他人，扬长避短，共同进步。　　四、提倡研究性学习4　　研究性学习要求学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种全新的学习模式。采用研究性学习方法，可以较好地完成以上教学任务和教学目标。在研究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合小学生的年龄特点，还要结合学科教学内容，选题要注意循序渐进的原则。　　五、充分利用网络资源　　根据学生有年龄特点，结合小学信息技术学科教学，将其他学科与信息技术学科进行整合

8、，从而推动小学信息技术教育教学的开展。将网络功能引入课堂，对拓展学生知识面培养创新思维，提高动手能力及建立新型的师生关系都能起到很好的作用。在我校现有