如何实现合育课堂的高效化

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1、如何实现合育课堂的高效化　　中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）14-0090-02　　运用合育课堂的方式进行教学活动，已在我校轰轰烈烈地展开。预习展示反馈的课堂模式已深入人心，已为老师们欣然接受并积极采用。抛弃传统的“满堂灌”教学，发挥学生的主体地位，让学生绽放生命的活力，已成为广大教师的共同心声。但是，在实施预习展示课型的过程中，如何实现合育课堂的高效化，让有限的四十五分钟发挥最大的效率，又是我校一线教师一直探讨的课题。下面结合自己的教学实践，谈谈我的做法与体会。　　一、认真备课，精心设计问题　

2、　中国近代教育家陶行知曾经说过：“先生的责任不在教，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子。”正因如此，老师的备课十分重要，不仅要备知识，更重要的是备学生的学法。认真备好课，我觉得是一个老师走上讲台的最基本要求。我是这样想的，也是这样做的。对于每一篇课文，我都会参看《鼎尖教案》和其它教辅资料，深入钻研重点、难点和考点，以真正吃透教材，科学整合教材。然后，精心设计教学问题。所设计的问题，既注重知识的内在逻辑联系，又尊重学生的认知水平和思维规律：由浅入深，由简单到复杂，由形象到抽象，由现象到本质。基于我校合育课堂的基本模式是：预习――展示――

3、4反馈。在预习课上，首先要求学生仔细阅读课文，然后老师把设计的教学问题分成六个任务组分发下去（因为每班有六个座位组），学生针对老师设计的问题，在小组内交流讨论。　　二、适时点拨，发挥指导作用　　2011年版初中历史课标提出：“初步学会从多种渠道获取历史信息”“了解历史多种呈现方式”“初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察”。这些表述反映了课标对学生学习方法与能力的重视。而七年级的学生刚升入初中，各方面的能力都很欠缺，特别需要老师的指导。在七年级开始学习中国历史时，我十分注重教给学生学习方法。例如如何预习课文，如何展示讲解，如何做笔记，

4、如何复习等等，在七上的整个学期里，我一直在黑板上坚持写预习课的三个步骤，一直提醒学生预习时只用铅笔划记号不要用其它颜色笔，一直强调必须把课文读懂，不能走马观花地把书大致翻翻了事，以此帮助学生从一开始养成良好的预习习惯。4　　在展示课的准备环节，先对学生的板书提出基本要求：字迹工整，大小适中，条理清晰，重点突出，内容简洁，直观美观。然后再结合课文具体指导。例如：学习夏朝、商朝的历史，列举夏、商、西周三个朝代更替的相关史实，可指导学生在黑板上画表格，表格包括建立时间，人物，都城，末代暴君等；学习秦朝时，讲述秦始皇加强统治巩固统一的措施，可指导学

5、生如下板书，方法是：从四个方面归纳（政治上、经济文化上、思想上、军事上）竖着排列，用大括号括在一起。条理清晰，一目了然。介绍丝绸之路时，要求学生结合课文自画路线图边画边讲解，效果比较好；还有，设计三国、两晋、南北朝时期的朝代更替示意图等等。这样直观、美观的板书看似简单，但对于七年级的学生来说，如果老师开始不教方法，学生往往就写得一团乱麻，讲得也是让人听了“云里雾里”。通过老师的指点，学生慢慢学会了怎样去讲解，怎样去展示。　　在展示课上，当学生展示的时候，我特别注意仔细倾听，并做好这几个基本点：A.引导；B.纠错；C.补充；D.追问；E.强调

6、；F.归纳；G.点评（评价）。其中追问的时候，注意就知识的纵向联系与横向联系来问；强调的时候，一是强调知识点；二是强调做笔记；三是强化落实：就重难点要求当场巩固当场消化，邻座两同学临时组合，互问互答，强化落实。如果在实施合育课堂的过程中，老师“袖手旁观”，对学生的学习完全放任自流，课堂效率将是十分低下的。　　三、以生为本，让课堂绽放生命的活力　　以学生发展为本，一切为了学生，这是新课程的核心理念。在教学实践中，要真正贯彻落实这一理念，我认为应做到这样几点：要转变教学方式，精心设计教学环节，关注学生的学习过程，尤其是激发学生的学习兴趣，倡导自

7、主合作探究的学习方式，调动学生参与课堂的积极性，同时注重培养学生的学习能力，注重情感价值观方面对学生的引领与熏陶。基于此，我们的合育课堂正是充分地放开手，让学生自主学习，自己去当众展示讲解，从而有效地培养了学生的思维能力和表达能力。4　　在展示课上，鼓励每个人都参与，各组不能只让组长即1号一人来讲，5号、6号、7号、8号都要上台讲，让学习能力弱的学生也得到发展。当小组代表讲解时，其他组同学不需经过老师的同意，有权利对讲解的同学提出质疑，或进行补充，或要求重复，也就是学生与学生之间有一个思维碰撞的过程，有一个交流互动的过程。我校八年级学生经过

8、一年的合育课堂训练，大部分同学自主学习的习惯已经初步形成。老师应该充分地相信学生，让学生用新课改的方式来讲复习课。例如复习八下第二单元《社会主义道路的探索》时，学生能够把这个单元