如何科学有效地对学生进行生活教育

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1、如何科学有效地对学生进行生活教育　　“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育理论集中反映了陶行知先生在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。　　首先，教育教学方法是灵活的，根据“教学做合一”的思想，教学方法的选择要根据“做”的内容特点及教的规律、学的规律来决定。陶行知极其重视实践，他由提出“行是知之始，知是行之成”的口号而改“知行”之名为“行知”。在教育方法论上，他特别重视学生对知识的运用，解决了长期纠缠于中国教育史的“劳心”和“劳力

2、”的问题。他说：“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力劳心，便可得事物之真理。”并由此得出学习方法的论断：运用知识，“用心以制力，就是一件重要想如何可以把这件事做好，如何运用书本，如何运用别人的经验，如何改造用得着的一切工具，使这件事和别事相互影响。”柳斌同志说：“只有让学生主动发展，人才会有多样性，如果都是机械被动地发展，那将来都是一个模子。”提倡的是个性。陶行知把腐朽思想称为“裹头巾”，提出“创造主未完成之工作，让我们接过继续创造。”号召人们“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在具体教学中，“

3、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”素质教育讲的也是个性、创造，一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动是错误的、有害的，必须坚决抵制。4　　一、生活教育，享受乐趣――――《三个强盗》案例分析　　案例背景：　　在某校的“园级名师”展示活动中，一位老师选取了一堂绘本活动《三个强盗》进行执教。《三个强盗》是她在网上看到的一个阅读活动。刚看到这个题目时，就被深深吸引住了。孩子们对于“强盗”的字眼是很敏感的，这是三个怎样的强盗呢？故事最后，三个凶恶的强盗最终

4、由恶变善，博得了大家的尊重，最终缘由于他们帮助了需要帮助的人。她通过让幼儿观察图片，ppt直观教学，猜、想、说、学并用，从自己的生活经验出发，产生帮助他人的愿望，领悟善良的，喜欢帮助别人的人将会受到大家的尊重。　　单单从此绘本的题目上看――“强盗”，孩子或许对于强盗存许害怕与茫然，但孩子能自然而然联想到小偷，坏人等。这个在孩子的潜意识中有印象，也是在平时的生活中经常提起、听说或者难免碰到过的。在整个故事的教学中，我时不时结合孩子的生活经验，迁移孩子的生活经验，从身边的事或物出发，教育与生活有机链接，让孩子深切体会生活

5、处处有教育，在活动的进行中让孩子的生活经验得以提升，享受到活动带来的乐趣。多处源于生活的教育点让孩子更容易接受，整堂活动课显得更加自然生动。　　二、教学做合一　　“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”4在教学方法问题上的具体化。陶行知先生认为：在生活里，对事说是做，对已之长进说是学，对人之影响就是教。教学做只是一种生活之三方面，而不是各不相谋的的过程。同时，教学做合一是生活法，也就是教育法。教的方法根据学生学的方法；学的方法根据做的方法。结合新课标的新观念，新思想，这对科学教育也具有有

6、益的启示。　　三、生活教育的实施，是一种艺术。　　有关认知教学、行为实践与情操陶冶，必须因应对象或角色之不同与时空之转换，而单独或整合运用，其中以行为实践和情操陶冶更是如此。若流于公式化或过分死板，将导致生活教育的努力事倍而功半，甚而造成更大的社会问题。经由以生活教育与品德教育为中心之课程与教学的落实，达成启迪学生自动、自发、自律的态度，陶融爱整洁、守纪律、负责任、重荣誉与合群互助之美德，培养身心健全、适应社会变迁之能力与创造新时代之胸怀，以确实达成教育目的，然这一切都要是自然发生，而不可以过份强求。　　当学校教育功

7、能膨胀、家庭及社会教育式微、偏重教条灌输、忽略行为实践、偏重习惯型铸、忽略认知启发等的教育危机。都容易让生活教育出现问题。家长、教师、以至于社会大众应以身作则，以身教代替言教；让学生在家长、教师的示范，社会大众的指导及舆论之下，耳濡目染，久而久之，自能收潜移默化之效。期能以热诚感动儿童，以人格教化儿童，使之变化气质，养成良好的生活习惯。生活教育是基本性、全面性、长期性及科际性的教育，它是以人的全部生活为实施对象，所以应从洒扫应对进退之礼开始教起，透过启发、关爱及无比的耐心，以培养自尊自爱、自动自治的精神，进而能守法尽

8、责、关怀别人、充实生命、造福人群。4　　教育即生活，生活离开了教育，便不成为生活；教育离开了生活，也不成为教育。虽然已有许多事实已强烈地证明需要家庭生活教育、学校生活教育、社会生活教育。教育既然影响国家社会之前途，那么家庭生活教育在未来教育的发展与改革上，应该是全面的基本教育才对，希望齐家治国之道更有力量及依据。　　学校即社会，就好象把一只活泼