如何构建诗情画意的阅读教学

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1、如何构建诗情画意的阅读教学　　语文是一门历久不衰、博大精深的学科。尤其是高中语文教学，更具有诗情画意，语文教师应给学生开辟一个全新的自由天地，陶冶他们的情操，拓宽他们的视野。《普通高中语文课程标准》指出“语文教学是审美的、诗意的及充满情趣的”，为此，作为一名优秀的高中语文教师，在教学过程中应采用诗意的教学方式，画意的阅读方法去激发学生的学习兴趣，感染学生情感。下面就以课堂实例来探索如何将诗意的教学、画意的阅读融入到高中语文教学中。　　一、创建诗情画意的教学情境　　俗话说“兴趣是最好的老师”。只有充分激发学生的学习兴趣，才能够提高学习效果。为此，

2、教师在语文教学中应改变传统的填鸭式、灌输式教学模式，对教学理念进行改变，对教学方法进行改进，结合多种教学模式，丰富教学内容，最大限度调动学生的学习兴趣。尤其在语文课堂中，对课文的讲述首先应创设诗意情境，通过不同情境，将语文精神和美传达给学生，让学生有效理解及感悟课文的思想感情。　　如《麦当劳中的中国文化表达》一文主要讲的是麦当劳通过快捷及价格低廉的方式，被大众广泛接受，同时在中国受到了热烈欢迎，但其中所赋予的意义与美国有着本质的不同。针对这篇课文，有人会好奇怎么将这篇议论文讲得诗情画意呢，该怎样创设诗意情境，激发学生兴趣呢？5　　有一位教师这样

3、设计：首先，利用多媒体，播放一段麦当劳广告，画面中的美食让人垂涎三尺，进而点燃了学生的热情，班里调皮的学生已开始舔嘴唇。然后，问大家喜不喜欢吃麦当劳，绝大多数学生齐声说“喜欢”，继续追问学生：“那你们每个人都喜欢吃里面哪一款美食呢，用诗的形式将这款美食描述出来，哪位学生写的好，放学就请哪位学生吃麦当劳。”班里每一位学生都绞尽脑汁想，过了十分钟，他们将自己写的诗念出来，各个写得妙趣横生，花样百出，引得全班学生笑嘻嘻，班里气氛活跃起来了。教师又问学生：“那大家通过中文宣传或者英文宣传了解麦当劳吗？”班里学生的回答无一不是通过中文了解。教师继续追问：

4、“那其中有谁知道麦当劳里有哪些中国文化表达呢？”学生畅所欲言，自由表达。通过学生的自由发挥，充分调动了学生学习兴趣，本来枯燥乏味的课堂瞬间充满激情，创造了活跃的课堂氛围，同时也抓住了学生的兴趣点，取得了较好的教学效果。　　二、营造诗情画意的课堂氛围　　俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。高中语文教学并不是培养一个个相同的模板，而是充分塑造学生的个性。这就要求教师应鼓励学生多提问，创建一个内容共创、时空共有及意义共生的课堂氛围，留足时间让学生自由思考及想象，进而让语文课堂充满情趣及诗情。尤其对于文学经典的教学，引导学生在文学经典中学习，开阔

5、文学视野，领悟文学真谛，增强鉴赏能力。5　　如《林黛玉进贾府》这一课文的教学，着重讲的是林黛玉进贾府的所见所闻，进而向读者展示贾府奢侈的生活、豪华的环境及森严的等级礼法等，最终描绘出林黛玉、贾宝玉及王熙凤等人的性格特点，同时也详细描绘了贾宝玉与林黛玉的初次见面，为接下来小说情节的发展奠定了基础。在教学该课文时，教师可以这样设计：　　首先，利用现代多媒体技术手段，将林黛玉进府路线及人物关系制作成幻灯片，展示每一位人物图片，可帮助学生直观理解人物关系。同时，在展示幻灯片过程中插入《枉凝眉》曲子，让学生在歌曲及画面中感受每一位人物的特点，使语文课堂充

6、满情趣及诗意。　　其次，在了解本文字词句的基础之上，让学生默读，找出文中描写贾府环境的语句，并将其标记出来，理解这些句子的作用（指名回答）。　　最后，在学完整篇课文时，教师可发问：“那大家更喜欢小说中哪一位人物，为什么呢？”讨论，学生自由回答，畅所欲言。小组讨论后，学生纷纷站起来，说自己喜欢的人物。有学生说“喜欢贾宝玉，因为具有反抗精神，追求自由，能够突破封建思想的禁锢”，还有学生说“喜欢林黛玉，才学横溢，具有浓郁的诗人气质”，还有的说“喜欢王熙凤，有着较强的管理才能”……教师对每一位学生的回答进行总结，对于名著的解读就需要自己独特的见解。通过

7、营造自由的课堂氛围，让师生一起共享名著，使课堂散发浓浓的诗情画意。　　三、加强情感渲染　　课本是教师及学生必备的书本，如何“对语文课本进行渲染，提高教学质量”是当前每一位高中语文教师所面临的问题。为此，我们可摒弃过去不能在课文上“胡乱涂画”5的思想，所谓涂画是指思想涂画，让其变为孕育新思想及新理念的圣地。可要求学生在学习时，将自己的想法、注解，甚至是一幅图画记录在课文内容旁边，教师对其不给予任何对错评价，可定期在班级里对其进行评比，让大家评一评谁的想法最有创意，适当给予鼓励。通过这种精神涂鸦，可让学生在诗情画意的教学中创新思维，对事物有多角度的

8、分析。　　如学习《祝福》一文时，在学生讨论“祥林嫂如果没有失去第一个丈夫结果会怎样”“如果没有失去儿子，祥林嫂能不能过上幸福的生活”“如果柳妈没有给祥