基于课堂观察技术的教学案例分析

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1、基于课堂观察技术的教学案例分析　　摘要：文章运用课堂观察技术，对一堂化学课堂教学进行研究分析，以期教师在今后的化学教学中，更多地关注课堂教学的有效性，不断探索新的课堂教学模式。　　关键词：课堂观察技术；有效性；教学模式；盐类的水解　　文章编号：1008-0546（2013）03-005-04中图分类号：G633.8文献标识码：B　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.002　　课堂观察技术是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效

2、性以及了解教与学行为的基本途径。实行积极有效的课堂观察技术，能帮助教师及时发现与纠正课堂教学中存在的问题，有效提高课堂教学效率。本文以“盐类的水解（第一课时）”为例，对基于课堂观察技术的教学案例进行分析、讨论。　　一、课堂观察记录与分析　　1.实验的观察与评价　　学生实验：用pH试纸测试桌面上所给溶液的酸碱性　　实验仪器及药品：pH试纸、玻璃棒、点滴板、NaCl溶液、Na2SO4溶液、CH3COONa溶液、Na2CO3溶液、NH4Cl溶液、Al2（SO4）3溶液5　　评价与实验改进：实验设计思路较好

3、，旨在通过学生实验-学生观察-学生得出结论，发挥学生的主体性。教师在讲解pH试纸的使用时，强调了注意事项，基本上避免了学生使用pH试纸的不规范性。但实验的开放性不够，教师不应限定用pH试纸测试溶液的酸碱性。经改进，可以这样设置实验内容：根据以前所学知识，你有哪些方法能够测试桌面上所给溶液的酸碱性？　　这样学生在已有知识和经验的基础上，通过教师的启迪引导完成实验，既获取了知识，又体验了科学探究的过程和方法，一定程度上发挥了实验的多重功能。　　2.活动的观察与评价　　[活动一]请你写出下列所给盐的电离方

4、程式：　　NaCl、Na2SO4、Na2CO3、CH3COONa、NH4Cl、Al2（SO4）3　　评价：该活动旨在复习旧知，为后续知识讲解作准备，达到了预期目的。　　[活动二]请仿照CH3COONa溶液呈碱性的分析方法，说明NH4Cl溶液为什么呈酸性。　　评价：该活动旨在培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。为了提高课堂气氛，加强师生互动，一学生走上讲台扮演教师角色，出发点是好的，但教学过程处理不当，不应由学生操作电脑讲解。经改进，可以让学生到黑板上板书并给学生讲解分析过程，然后教师加以点评总结

5、，这样效果会更好。　　3.讨论的观察与评价　　[讨论一]为什么不同类型的盐溶液呈现不同的酸碱性？　　[讨论二]如何判断盐溶液的酸碱性？5　　评价：两个讨论都有一定的价值，也是本节课的重心，对于学生掌握核心知识，学会运用所学知识解决实际问题是至关重要的。通过问题驱动，逐步揭示出问题的答案，符合学生的认知规律，较好的解决了问题。但学生问题没有，给学生思考问题的时间也不足，今后在这两方面应多关注。　　4.教学情境观察与分析　　由日常生活中常见的盐引入新课，通过多媒体展示相关图片，贴近学生生活，可以激发学生

6、兴趣。同时提出问题：纯碱Na2CO3明明是盐，为什么叫“碱”呢？激发了学生探究欲望。在分析CH3COONa溶液为什么呈碱性后，通过播放flash动画，增强了学生的感性认识。但强调不足，这种flash动画模型实际上只是一种简化的模型，与事实还是相差较大的，这一点应该让学生明白。问题的指向性方面处理地不好，在分析完CH3COONa溶液为什么呈碱性的原因后，建议再来分析Na2CO3溶液，由此来点明回应前面问题“纯碱Na2CO3明明是盐，为什么叫碱”的原因。　　5.师生交往、积极互动观察记录与分析　　（1）

7、弗兰德斯语言互动分类记录　　分析：⑩主要是学生实验，用时6分钟之多，体现了化学实验在化学学习中的重要地位，但本节课是一个理论课，实验内容相对简单，学生实验用时过多，直接影响了后续理论内容的讲解时间，使得整个教学过程偏快，给学生思考的时间偏少。实际上该实验在三分钟左右结束即可，这样可以留下一些时间便于理论知识的讲授。教师讲解（⑤）用时近20分钟，提问（④）用时约4分钟，说明教师在教学中注意到了师生互动的必要性，但学生回答问题的时间（⑧）为6分多钟，给5学生思考问题的时间显得明显不足。①②③⑨共用时5分

8、多钟，可以看出教师在有意识地关注学生在课堂上的表现。此外教师在给予指导或命令的时间（⑥⑦）约为3分钟。　　（2）问题的统计与分析（教师提出的问题）　　分析：课堂教学中采取问题驱动方法，通过相关问题的设置，步步深入，最终揭示出盐类水解的本质。核心问题的设置，突出了重点，符合学生的认知水平和已有的知识经验，重在通过推理，从而获得问题的答案，这样有利于学生思维能力的培养，但缺少批判性的问题，同时缺乏鼓励学生提出问题的策略，整个课堂控制得太紧，还需进一步放开。教师对学生的理答