合理使用讲学稿，创建高效课堂教学

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1、合理使用讲学稿，创建高效课堂教学　　讲学稿是我校在借鉴近几年山东、江苏一些课改知名学校教学经验的基础上，结合我校教师和学生的实际情况而精心编写的初中教学的辅助教材。它是在适应新课改的要求下，贯彻“自主、合作、探究”的教学理念的成果。其结构主要分为目标解读、自主学习、合作探究、训练巩固和拓展延伸五个部分。特点是少而精，层次强，有深度，讲、学、练一体化，很好地贯彻了新课标的课改精神。　　在实际教学过程中，教师和学生手头的学习资料很多，如何处理好课本、讲学稿和其他学习资料的关系，更好地应用它们，直接关系到能否减轻学生课业负担

2、，提高课堂效率。为此，教师必须深钻教材，把握重难点、考点，精心设计，才能把课本和其他学习资料整合到讲学稿上来。但如果使用不当，不仅不能提高教学效率，还会增加学生课业负担，不能完成教学任务。因此，教学中必须注意以下几个方面的问题。　　一、强化自主学习，不预习不探究　　讲学稿使用的一个很重要的目标就是引导学生通过课前的系统预习，独立完成“自主学习”部分内容，从而养成主动学习的习惯。在这一环节的学习中，学生充分利用课本就可以轻松地完成教材所要求掌握的最基础的内容。为学习下一环节的学习打下良好基础。教师在教学中必须提前布置预习

3、内容。　　二、展示自学成果，增强学生自信心4　　课堂教学中的展示活动，是高效课堂教学的基础。“自主学习”成果的展示，既给了学生展现自己语言表达和知识搜集能力的机会，又是对学生自主学习成果的检查。通过这一阶段的教学，锻炼了学生在众人面前，落落大方地表现自己见解的能力，对学生良好性格的养成十分有益。在这一过程的教学中，教师基本上只起评判作用，不能占用过多时间，以免影响下一阶段的教学。但一定要多使用欣赏、鼓励、肯定的语言。　　三、师生充分参与，积极进行合作探究　　这一环节的教学是一堂课的核心和灵魂。它的最大功绩在于充分激发学

4、生的思维和想象力，学生在已经掌握的基础知识之上生成新的知识，这是最有利于学生自身发展的一个教学环节。　　在“合作探究”环节中，学生以学习小组为单位，五六个人为一组，每组选择出一名组长，一名记录员，根据讲学稿上提出的问题，学生在学习小组内充分讨论、各抒己见、平等交流，让各自的认识碰撞出理性的火花；在讨论中允许不同的观点、见解，甚至是不同的课外知识出现。最后，各学习小组在课堂上展示自己小组探讨的结果，组与组之间可以就不同看法进行二次交流，思想在激烈的交锋中产生的认识，会给学生留下深刻的影响。在这一教学过程中教师只起引导、点

5、拨作用。合作探究完成以后，对每一小组的归纳非常重要，教师要认真引导学生进行归纳。这既是对学生智力成果的肯定，又是对他们在认识方面不足的弥补。哪怕只是生成一小点新知识，也要给予充分肯定。全班性交流，教师要以虚心的态度倾听，以简洁有说服力的语言总结，只有这样才能起到师生共同升华知识的作用，教学相长，共同进步。4　　合作探究的学习过程，给学生搭建了一个在同龄人中展示自我认知能力的平台。学生在合作探究的活动过程中，通过合作，通过与同学的交流、争辩、切磋。淬炼了自己的思维能力，去伪存真，增长见识，这也正是教育功能的精髓所在，培养

6、了学生的科学思维能力，有利于学生未来的长足发展。　　四、重视巩固练习，升华所学知识　　这一环节的教学，在高效课堂教学中所占的时间很少，只起到训练和检测所学知识的作用。其重点在于某一有难度的知识的延伸，学生中的优秀者对全班学生给予讲解即可。拓展延伸的问题，可以设计得难一点，鼓励学生更深入地思考，把自己的见解和已经掌握的课外知识展示给全班学生，以培养学生不断丰富自己知识的强烈愿望和自豪感。　　五、科学合理使用多媒体，提高课堂效率　　现在，多媒体手段进入课堂在城乡学校已是一种很普遍的现象，特别是一些评优课一类的观摩教学活动中

7、，课堂变成了教师不停地在操作计算机的表演课了。传统的黑板、课本、粉笔束之高阁，教师更多的注意力放在了多媒体的制作和播放上去了。学生大部分课堂时间只是带着一双青涩的眼睛去观摩知识。即便是教师的设问，探索讨论的问题，也会出现在大屏幕上，在这种情况下，多媒体的辅助功能在教学中变成了主导功能。一节课下来，师生的共同感受是疲惫。高效的课堂就更无所谈起了。在使用讲学稿的教学过程中，教师所制作的课件一定要少而精，一般不要超过10张，起到展显教材重点内容，帮助学生解难释疑的作用。4　　提高课堂效率，功在课外。精心编写讲学稿是前提，有效

8、地组织教学是关键，合作探究是核心，激发学生思维的火花，培养学生主动学习是目的。一堂高效的课堂教学，其最主要的特征就是，把课堂还给学生，单位时间内学生掌握了教材所要求的知识，锻炼学生自主学习和思维的能力，培养自己对所学知识的认知情感和评判能力。高效的课堂教学还是以学生为主体，学生主动解决问题的教学。学生会的，教师不讲。学生不会的，师