多媒体教育技术与小学数学课堂教学的完美整合

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1、多媒体教育技术与小学数学课堂教学的完美整合　　摘要：多媒体教育技术已经深入教育教学课堂之中，给课改注入了新鲜的血液。多媒体教育技术在课堂教学应用的高度科学性和严密逻辑性两大原则，融图、文、声、像于一体，创设美妙的教学情境，使学生有一种身临其境的感觉；多媒体教育技术在数学教学中应用的四大策略，突破教材重点与难点，并充分地展示学生想象的翅膀，让学生思维自由发挥，学得更轻松，从而达到提高数学课堂教学效果，使小学数学课堂教学更加灿烂和辉煌。　　关键词：多媒体教育技术小学数学教学完美整合　　随着课改的逐步深入，教育界出现了一种以教育信息技术促进教育教学改革的发展方向，小学数学教学

2、过程中广泛运用以多媒体教育技术，逐渐被广大教师接受。《新课程标准》倡导：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，小学数学的教学活动也必须随着改变，教师要选择多媒体教育技术使用的恰当时机，为小学数学课堂教学发挥最佳的作用。　　在国务院和省政府各级领导部门关心关怀下，我们农村小学也装上“班班通”7多媒体教育技术设备，从此我们与多媒体结下不解之缘。多媒体辅助教学具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸

3、引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。笔者就自己近年在第一线教学实践，谈谈几点多媒体教育技术在数学课堂教学中应用的体会。　　一、多媒体教育技术应用于数学教学的原则性。　　1、多媒体教育技术应用要注意数学教学高度的科学性原则　　数学是一门具有高度的科学性学科，学生获取知识认知全过程，是包含着一系列的大脑思维活动的过程。良好的思维活动是与学生平常扎实的基础知识技能技巧和学生自身的思维能力密切相关联。教师在运用多媒体教学时，要为学生创造良好的学习环境，并开拓学生思维的自由度，鼓励学生自主学习、大胆探索，培养学生发现问题，研究问题，

4、解决问题思维能力。如教学“圆柱的表面积”时，我首先出示各式各样的圆柱体，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个圆柱，你会怎样设计呢？”学生会说先设计两个大小相等的圆和一个长方形或正方形，然后把它们拼接而成，结果在多媒体画面上出现的图形演示却无法拼接成一个圆柱体，问题出在哪里呢？原来学生所给的圆的周长和长方形的长不相等，通过课件再次演示找到问题所在，解决了这一难度较高的数学问题。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过科学的方法与积极的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。　　2、多媒体教育技术应用要遵循数学严密的逻辑性原则

5、7　　小学生靠感觉和知觉去认识客观世界，感性认识高于理性认识，普遍存在学习数学注意力不集中，不连贯、抽象概括能力比较差等现象。而多媒体教育技术辅助教学可以灵活地渗透在教学中，能化枯燥为有趣，化静为动，以其特有教学形式的多样化促进了数学严密的逻辑性，把教材中的知识难点经过缜密的逻辑推理，使学生容易接受新的知识点，既培养学生的创新意识和能力，又提高学生的学习效率。例如：教学“同底等高的三角形的面积相等”这一理论时，采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等方法把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等”这一定义，让学生借

6、助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识变得形象具体，生动活泼。在多媒体课件使用的过程中，采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。　　二、多媒体教育技术在小学数学教学中应用的策略　　1、变枯燥为生动，恰当演绎多媒体教育技术。　　一节数学新授活动课，教师必须创设好的学习情境引起学生的注意，让学生做好学习新知识心理准备。多媒体教育技术集声音、图像、色彩、动画于一体，生动形象，美轮美奂，具有其他教学手段所

7、不可比拟的优势，各种色彩变化和动画效果鲜明、直观地展示客观事物本身的本质属性，以提高学生认知效果。如我教学“圆的认识”7一课时，我就用计算机做一个四小动物骑车比赛的生动画面，其中小猪骑的是以正方形做轮胎的自行车，小狗骑的是以长方形做轮胎的自行车，小猴骑的是以椭圆形做轮胎的自行车，小白兔骑的是以圆形做轮胎的自行车，当比赛一声令下，四只小动物骑着车子往前冲去，那种比赛情景深深吸引了学生的注意力，激发了他们对圆的深刻认识的好奇心，促进他们对知识的识记，明白了为什么车轮要做成圆形的道理。接着，在讲解圆心该在何处时，我又安排一组画面，一只小猴骑着一