关于小学数学教学的有效性探索

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1、关于小学数学教学的有效性探索　　【摘要】数学课堂的有效性成为小学数学教学的重要组成部分，课堂教学的有效性与教育质量的高低也息息相关。现阶段，在小学的课堂教学中，存在着很多教学效率低下的现象。针对这些现象，本文对在小学数学教学过程中存在的问题和表现进行了归类，并对影响小学数学教学有效性因素进行分析。在此基础上找出相应的对策，以便提高小学数学教学的有效性，提高教学质量。　　【关键词】小学数学教学；有效性；探索　　1、前言　　小学课堂教学是教学工作的基本组织形式，教学的成败关键就在于课堂教学的效果以及学生吸收的知识程度。相同的教材、时间，由不同的教师讲

2、授，教学效果也截然不同。随着新课改的进行，小学数学教学也有了很大的变化。因此，教师要创新教学方式，提高教学效率，以便实现小学数学的有效教学。所谓有效教学就是指在有限的时间和空间范围内，采取一种适当的教学方式，让学生能够积极主动的参与学习过程，获取大量的有效知识。有效教学可以促进学生的全面发展，因此，有效教学一直以来都是教师的共同追求。　　2、小学数学教学有效性的策略　　小学数学的课堂教学的有效性主要策略主要有以下几点。　　（1）激发小学生学习数学的兴趣4　　兴趣是最好的老师，是一种带有强烈感情色彩的意向，是推动学生学习的内驱力，是创新动力的重要基

3、础。没有兴趣，学生就没有学习的动力和欲望。实践证明，小学生只有对数学的学习产生兴趣，才会积极的参与到学习活动中去，才能获得更多的有效知识。　　小学数学课堂的内容需要多姿多彩才能令学生感兴趣，因此教师要利用各种方法将那些枯燥的教学内容设计成有趣的、诱人的活动，让学生在解决这些问题的同时品尝到学习数学的乐趣。因此，教师在小学数学教学过程中要重视设计引入新课，引起学生的兴趣。　　例如，在教学“可能性”时，教师对学生说：“我们班今天来了一位主持人，大家都认识他是谁，喜欢他主持的节目吗？”然后，教师再拿出李咏的照片，学生就会认出并说出他主持的节目“非常6+

4、1”。甚至有的同学还会说“非常6+1”中的砸金蛋。教师这个时候再问：“如果给你一个金蛋让你来砸，你觉得会出现什么呢？”这个时候，就会引起学生的争论，有的学生说会出现“金花四溅”，有的学生说不会出现“金花四溅”。通过这个引子，可以让学生从感兴趣的话题引入新课。　　因此，在小学数学教学中，要将传统地“复习导入”创设成“知识闯关”的类型。让学生对数学学习产生兴趣，并在学习的过程中乐于探索和研究。利用课堂知识，解决生活中的点滴事件，这样可以激发学生学习的兴趣，还可以让他们积极主动的参与数学的学习。因此，激发学生学习数学的兴趣是提高小学数学教学有效性的前提

5、。　　（2）引导学生主动探索数学4　　现阶段的小学数学教学不仅是要教会学生会学，还要教会他们会运用。学生的思维只有发散出去，他们才会学会创新。一般来说，思维是人类智慧的源泉，是一种深刻的体验，是推进学生进行有效学习的动力。要让学生从现实生活中主动的寻求和发现问题，让他们的思维活跃起来，自己解决问题。只有学生的思维被激发出来，学生学习的积极性和主动性也会被调动起来，学生就能通过自主探索来学习数学思维，促进他们知识与技能的整体发展。　　例如，在学习“比例尺”这一内容时，学生已经了解了比这一知识，同时对地图、平面图等也有了初步的了解。因此，他们能够很容

6、易地在纸上画出同样大小的三角板，然后进行比较，通过比较，他们可以得出“图上的边长：实际的边长=1?1”。教师在这个时候问学生：“你们能够把一个长50m，宽30m的篮球场按照其原来的大小画在纸上吗？”学生小声议论着。有学生就会说：“篮球场太大，纸这么小，画不下一个篮球场”的时候，这就说明了他们的思维矛盾已经产生了，这个时候教师要相信学生能够借助思考来解决这个问题，让他们能够主动去探索解决问题的办法，这样就引出了――比例尺这一教学内容。　　（3）重视小学生的基础训练　　扎实的基础训练可以让学生深化理解、合理利用所学知识。而基础训练并不是题海战术就可以

7、做好的，要结合教学的具体内容，同时还要根据学生自身的学习情况，进而开展有层次、针对性强的学习方式。这样不仅可以让学生在学习的过程中熟能生巧，还可以让他们理解知识并掌握知识，同时还能够提高小学数学能力。4　　在基础训练的过程中教师还可以很好的发现教学中的得与失，不仅能够对教学进行反思，还可以总结教学成功的经验。对于那些难以突破的地方进行探索，为以后的教学起着引领的作用以及对突破疑难的过程进行铺垫。　　例如，教师在让学生认识锐角、钝角的时候，小学二年级的教学内容只是要求学生认识什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。没有让学生学习90度这个概念。而在教学

8、过程中，学生要借助三角尺上的直角作为工具来进行判断。这样一节课下来，学生并不能熟练地掌握学习的内容，动手能力也比较差。教师给学生编了三句