多层次学员融合培训模式的创新与实践

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1、多层次学员融合培训模式的创新与实践　　【摘要】针对本科生长干部学员和士官学员两个培训层次的特点，通过创新融合培训的教学模式，构建了多层次融合训练的教学内容和方法体系，搭建了多元融合的教学训练共享平台，打造了一支过硬的教员队伍，健全了实践操作技能评价体系，教学效果显著提高，受到学员和用人单位的一致好评，为相近专业多层次学员的融合培训探索出了一条新的途径。　　【关键词】多层次融合培训创新实践效果　　部件装配技术专业是我校的一个特色专业，培训层次主要包括生长干部本科学员和士官学员，主要承担某部件装配检测技术与管理人才培养任务。其中，生长干部本科学员为学历教育，侧重原理教学及

2、指挥能力培养，士官学员为职业技术教育，侧重实践能力培养。针对两个培训层次的特点，结合专业教学实际，通过多年来教学实施过程中探索与实践，摸索出了一套相近专业多层次融合培训的新模式，充分发挥了各层次学员的特点和优势，取得了很好的教学效果。　　1.坚持“资源共享、有机结合、多方受益”的创新原则，创建多层次学员融合教学培训新模式　　通过不断对各层次教学训练规律与特点的研究，针对教育资源有限、培训内容相关、任职岗位能力需求部分一致的实际，在不改变各自教育规律与特点的原则下，瞄准两个培训层次培养目标对专业技能要求的“共通点”6，从人才培养方案制定、教学内容设计、师资队伍建设、教学

3、保障条件建设、实践操作训练、教学方法创新与应用等方面入手，加强各层次教学训练有机融合，提出并实践了多层次学员融合培训的新模式，实现了基于同一平台的“联教联训”及不同层次学员之间的“互导互学”，提高了教学资源利用效率，达到了不同层次学员相互取长补短的教学效果。　　2.坚持“区分层次、突出特点、存异求同”的组训原则，构建有机融合的教学内容体系　　以任职岗位能力需求为牵引，结合生长干部本科学员与士官学员不同的培训特点与目标，分别制订了具有不同特色的培养方案[1，2]。按照两个层次各自的培养目标，分别优化了课程体系与教学内容。士官学员按照“强技能、懂管理、能组训、会指挥”的原

4、则，突出应用技能培训特点；生长干部本科学员按照“宽口径、厚基础、精专业、强指挥”的原则，突出技指合一的培训特点。针对两个层次学员应知应会的基本专业知识和基本专业技能，寻求共同点，设置通开专业基础课程、实践类课程、设备管理类课程以及拓展类课程。课程内容的具体设计，区分不同层次，明确侧重点，准确把握难度与深度，结合学员基础实际及培训要求，合理设置学时数与内容要点。　　3.坚持“教用一致、多重并举、虚实共融”的总体原则，创建多元融合的教学训练共享平台　　按照教学训练的基本指导思想，坚持训练设备、教材规程、教学场地、网络平台、考核规范等条件建设并重的原则，依托“2110工程”

5、6重点学科建设、模拟训练设备建设、结合学校训练场地整体建设，建成了军队重点实验室、专业教室，建立了实践训练中心，研制了一批模拟训练设备，开发了部件装配虚拟操作系统、部件结构原理计算机三维仿真示教系统，编写了实践操作规程20余册、各层次专业教材30余部，制订了专业实习方案，设计制作了专业课程多媒体教学课件20余套，建成了4门网络课程，制作了教学模型30余件、原理教学挂图120余幅，规范了专业技能考核评价标准，创建了满足课堂教学、现地教学、网络教学、实践操作、专业实习、考核评价要求的综合性教学训练共享平台，为促进各层次学员综合能力培养与素质拓展提供了有力的保障条件。　　4

6、.坚持“教学创新、教练创新、教导创新”的教改原则，建立了多层次学员融合训练的教学方法体系　　针对本专业课程与实际设备结合紧密的特点，对理论课程，积极探索案例式、研讨式、现地式等教学方法[3]。注重收集整理用户在设备日常管理和操作使用中的经验教训，整编成典型教学案例，融入到专业教学训练中，增强了课堂教学的针对性。组织安全管理、应急处置等重大课题研讨，提高了学员安全意识与管理水平。广泛开展现地教学，将课堂拓展至库房，加深了学员对实际设备的认知水平。　　在专业技能培训课程具体教学组织中，将两个层次学员的教学、训练与指导融为一体，不断凝练了“学、练、导”三结合的“层次训练法”

7、。其中，“学”是指在训练前期组织士官学员现地参观、学习规程、观摩操作、熟悉流程等，以掌握设备操作的基本内容与要求；“练”是指学员按照操作要求，开展部件装配各小专业的装配检测、维护保养等方面的实际训练；“导”是指学员在“学”、“练”6的基础上，协助教员指导生长干部本科学员开展设备操作与管理训练。这种层次式训练法，不仅培养了学员过硬的设备操作技能，同时锻炼了学员的管理、指挥和组训能力。　　5.坚持“一专多能、技指融合、全面发展”的培育理念，打造素质过硬的师资队伍　　在目前教员队伍编制有限、实践训练教练员力量薄弱，建成两支相对独立师资队伍存在困难的现实情况