个性化阅读教学的困境与对策

《个性化阅读教学的困境与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、个性化阅读教学的困境与对策　　阅读能力是语文学习的基础，也是学习其他知识、培养其他技能的基础。因此，阅读能力培养是初中语文学习的一项重要内容。如今，随着新课改的不断进行，《语文课程标准》对阅读也有了新的要求。《新课标》提倡“多角度、有创意的阅读”，意在鼓励学生亮出独特的体验，这实际上就是在学生中提倡个性化阅读，让他们成为阅读的有心人。但是应试教育使学生的阅读扭曲了、变味了，成了为了考试分数的阅读，阻碍了学生个性阅读能力的提高与阅读理解多样性的形成，阻碍了学生独立人格的形成，使得无心阅读之人大有人在。　　一、阻碍个性化阅读的原因　　近几年来，大家似乎都

2、认识到开展个性化阅读的重要性。但是在实际的教学实践中，开展个性化阅读却遇到种种困难，无心的阅读依然颇为盛行。原因何在？笔者以为，阻碍个性化阅读的原因如下。　　1传统阅读模式对学生的禁锢　　常年的模式化阅读教学禁锢了学生的心灵，束缚了学生的手脚，使得学生没有了“心”。看一篇文学作品，学生往往依赖于各种教学参考资料，没有自己的想法和认识，更不用说大胆地发表自己的观点和看法了。　　2教师僵化思想对学生的禁锢5　　老师被教参和教材所束缚，被考试的标准答案、考试分数所捆绑，照本宣科，不敢讲自己在文本阅读后的独特体验和个性认识，学生自然也很难有个性化阅读，学生的

3、阅读自然成了无“心”之行为。　　3学生主体性的缺失　　个性化阅读是一种自主学习。自主学习是学习者身心发展到一定程度的产物，学习者只有自我意识、个性心理倾向性和学习能力发展到一定程度才可能实施自主学习。当然个性化阅读也不例外，它需要学习者有一定的自我意识、个性心理倾向性和学习能力。学生这方面往往有所欠缺，“心”不够大、不够厚，所以影响了个性化阅读的开展。　　由此可见，个性化阅读并不是一句话、一个指令和一堂课就能做到的，它所面临的困难也不是一朝一夕就能解决的。如何将学生培养成有“心”人，成为一个真正的阅读者，“路漫漫其修远兮”，个性化阅读的开展可谓任重道

4、远。　　二、培养个性化阅读的方法　　笔者经过多年的语文教学实践，不断地“上下而求索”，逐步摸索出一些开展个性化阅读的方法与对策。对一些语文教学薄弱的学校和语文水平相对偏低的学生来说，它们是比较有效的方法。　　个性化阅读的展开是多样性的。因为，学生个体情况是千差万别的。有的阅读素养高，能较好地领悟作品的内涵；有的阅读能力一般，只能理解作品的浅层含义；有的阅读能力弱，对作品的基本含义理解都有困难。既然学生是多层次的，当然个性化阅读的教学也应该多样性的。其实，学生个性化阅读能力的培养是一个渐进的过程，不是一朝一夕、一蹴而就的。笔者认为，个性化阅读的展开主要

5、有以下途径。　　1缩小范围，进行局部个性阅读5　　在阅读一篇文章时，我们可以抓住一个点，这个点可以是一个词、一个句子或段落，也可以抓住作品中某一个着眼点展开个性化阅读。　　例如，在鲁迅先生的小说《故乡》中，两次写到杨二嫂偷东西，一次是偷母亲的手套，另一次是偷狗气杀。对此，教参一般都是这样解析的：是反映杨二嫂的自私爱占小便宜。一般的分析往往也到此为止，但笔者没有就此停止，而是继续在课堂上启发：“能否从所偷东西价值的角度来思考杨二嫂偷东西的实质。”有一个同学回答：“因为杨二嫂家里非常贫困，所以才会偷不值钱的手套和狗气杀。”笔者表示赞同并给予鼓励，并进一步

6、启发：“二十多年前的杨二嫂会这样吗？”学生纷纷表示不会这样，因为她是豆腐西施，很文静。“那么自私贪婪是怎么来的，和贫困有没有关系？”笔者更进一步地问。有学生认为是贫困改变了她的品行，也有学生认为是贫困泯灭了她的良知，更有学生提出，这和贫困没有必然的联系，贫困只是放大了她性格的丑陋阴暗的一面等等。理解的多元化，使学生真正用心去读，阅读中融入自己的个性。虽然阅读中有老师指点，针对的是文学作品的局部，这还不能算完全的个性化阅读，但这样的阅读可以使学生的个性得到初步的张扬，阅读体验得到一定的深化，为真正个性化阅读的形成打下良好的基础。　　2变换角度，进行多角

7、度阅读　　一个角度的阅读探索往往只能得到局部的浅层次的认识，读者的视野很难拓宽，对作品的思想认识往往也被局限，无法形成自己独特的理解，难于做到真正有心的阅读。多角度阅读可以通过转换角度更深入地理解作品的内在含义，得到个性化认识。5　　多角度的阅读可以是增加背景材料的阅读。比如，对《背影》的阅读，学生对作品的认识往往局限于父子情深，父慈子孝。如果能够增加一些背景材料，如关坤英的《朱自清评传》里记载：朱自清大学毕业后于1921年到扬州任教，父亲凭借与校长的私交直接将他每月薪金领走，“这种专制式的家长统治激怒了朱自清。一个月后，他愤然离去，到外地执教”。从

8、中可以明白他们父子之间是有冲突的，所以才会有“我”不希望父亲送的情况出现。这样，学生才会真正理解悔恨的眼泪有