对提高独立院校大学物理教学质量的几点想法

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1、对提高独立院校大学物理教学质量的几点想法　　摘要：针对独立学院的学生特点，从大学物理教材的选取，教学方法和手段，学生成绩考察方式的改革进行分析，如何提高大学物理的教学质量。　　关键词：独立学院，大学物理，教学质量　　中图分类号：O411　　1、引言　　物理学是一切工程技术的基础，因此大学物理对各工科院校来说是一门非常重要的基础课。它不仅能使学生打好坚实的物理知识基础，更重要的是能使学生逐渐掌握科学的思维方法，提高学生解决问题的实际应用能力。　　当前国际竞争的关键是人才的素质，人才培养是大学的根本

2、任务。独立院校作为一种新生事物，人才培养的目的不是理论型、研究型人才，而是要为社会培养大量的创新型、应用型人才。所谓独立院校是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。由于独立院校的生源素质与母校有很大差别，而且生源的水平也参差不齐，因此在我们的教学过程中要依据独立院校学生的素质和水平以及人才培养目标因材施教。在教材的选取、教学方法和手段以及对学生成绩的考察方式上都要做出相应的调整。以下是笔者在教学过程中为提高大学物理的教学质量中遇到的问题及改革设想。6　　2、问题和改革设想　　

3、2.1教材的选取　　由于独立院校办学模式的限制，学生教材的选取都是和母校一样的。这些教材在广度和深度上更适用于母校的学生，而独立院校学生的文化基础、学习习惯、自觉性和主动性等均比母校的学生差很多，所以很多学生觉得教材内容过深，上课听不懂，难理解。工科院校像机械、车辆、测绘、土木工程等专业，实习是必不可少的一项，这样势必缩减大学物理的教学时间。时间少，内容多，任务重，教师很难系统的将物理知识展现给学生，这也增加学生的理解难度。教材的内容仍以经典物理为主，近代物理和现代物理的内容涉猎较少，教材的内容

4、与各专业知识的联系也较弱。这让学生感觉大学物理的学习与专业的学习是分开的，由于看不到大学物理的作用而降低学习兴趣。独立院校的人才培养目标是培养应用型专门高级人才，大学物理在内容选取上也要向着应用型、创新型发展。6　　独立学院要有自己的教材和教学大纲，应降低教材的深度和难度，拓宽课程的知识面。教学大纲应强调对物理基本概念、基本规律、基本方法，物理思想的理解、掌握和运用。通过大学物理教育，帮助学生建立基本的科学观念和思维模式，提高学生运用物理思维分析和解决实际问题的能力。在编写教材时适量更新知识，增

5、加近代新发展的物理知识。在课时较少的条件下，可采取选修课或主题讲座的形式向学生传递现代物理的前沿知识，并让学生看到这些知识在实际生活中的作用，增加学生的知识面，提高学习兴趣。另外教材中还应体现大学物理与本专业的联系，例如例题中多出一些与本专业相联系的实例，让学生看到物理知识对本专业的重要作用，重视物理的学习。对于教材中的习题，应以基础性题目和简单综合性题目为主，复杂综合性题目占少数的原则，其目的是让学生夯实对基本知识和基本概念的掌握和理解，为学生进一步的学习打下坚实的基础。在教学内容上，由于各专

6、业对物理知识的要求不同，要依据专业有针对性的讲解。如土木工程专业重点讲解力学部分，此专业对力学的要求较高；电信专业重点讲解电磁学部分等，依据各专业学生的需求因材施教，提高大学物理的教学质量。　　2.2综合运用课堂教学方法和合理运用多媒体教学手段　　工科院校很多专业都需要实习，理论课的教学时间相应减少，教学内容需要压缩，教师在时间少、任务重的情况下，多采用“填鸭式”的教学方式。这种教学方式的弊端是，学生处于被动学习的地位，方法单一，形式死板、不灵活，很难调动学生的学习积极性和主动性。物理的教学方法

7、有很多种，如讲授法，谈话法，讨论法，阅读法，演示实验法等。新课改里也有很多很好的方法，如洋思教学法，目标教学法，启发教学法等。对于以应用型人才为培养目标的独立院校来说，启发式的教学方法尤为重要，着重培养学生的逻辑思维能力和创新能力。物理的教学方法不应该是单一的，作为教师应结合教材内容全面、综合、灵活的运用课堂教学方法，以达到更好的教学效果。　　传统的教学手段主要是板书，由于近年来多媒体教学的使用，板书的弊端一目了然。多媒体教学，作为现代的教学手段，几乎所有的课程都用到了，但多媒体教学是否已物尽其

8、用，答案是否定的。现在6仍有一部分教师，应用多媒体时，只是将书本上的知识和要说的话打在多媒体课件上，这样的确节省了板书的时间，但由于翻屏过快，学生在记笔记时感到力不从心。多媒体的功能是非常丰富的，而物理作为一门非常有意思的自然科学，很多的物理现象都可通过多媒体展现给学生。如图片、Flash动画、影像资料等可将物理中仅靠平面的黑板难以描述清楚的定理、规律、实验现象等清晰地描述和演示出来，使抽象问题形象化，学生在直观教学中更易于获得知识。但也不能过分的依赖多媒体，一些重要的公式还需教师在黑板上边推导