对当前农民工子女英语学习现状的调查与思考

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1、对当前农民工子女英语学习现状的调查与思考　　随着义务教育的均衡发展，以农民工子女为代表的特殊教育正引起社会的高度关注。虽然他们和城市学生一起接受同样的教育，但在与城市学生相互学习、融合的过程中，不免会产生一些问题，这在英语学习中表现得尤为突出。我校地处城郊结合部，受城乡经济、教育发展等因素的制约，农民工子女在转入我校之前，英语几乎是一片空白，造成他们在同学龄段英语知识上的断层，英语水平与城市学生相比差距甚大。因此在课堂上受到城市学生的排斥，心理问题较为突出；加上学习缺乏主动性，学习意识淡薄等，使他们在英语学习过程中障碍重重，学习

2、成绩普遍较差，这给课堂教学带来的巨大压力，导致教师无法实现新课标所提出的教学目标。下图为我校四年级某班和六年级某班英语期末成绩统计表，选取这两个班的英语成绩为例，是因为这两个班存在共性之处，即班上农民工子女人数较多，很具研究代表性。　　从上表可以看出：这两个班不及格率较高，且不及格学生多为农民工子女（原始数据有所体现），少数是个体自由职业的孩子。面对这样突出的教学问题，作为英语教师，我们是不是应该进行一番深入思考？思考能否寻求一种行之有效的途径，去帮助这些英语学习中的弱势群体？思考运用何种手段解决这些问题？为此，笔者进行了一次教

3、学调查活动，活动旨在重点了解农民工子女当前英语学习现状，并进行深入分析，力求探寻出当前课堂学习主体多元化环境下一套行之有效的英语教学模式。7　　一、调查背景与动机　　在高度关注农民工子女教育的新形势下，我们的课堂教学正在经历一场变革。学习主体结构由原来的单一变得多元化，当今课堂不再是城市学生的专用，它也是农民工子女的求学场所。因此，当下的课堂是包含了与非城市学生在内的多种学习主体共存的新型课堂。面对不同背景的学习主体，我们的英语教学应该怎样适应和满足不同的学习需求呢？　　二、调查对象　　本次调查抽取中年级段（三年级）一个教学班，

4、高年级段（六年级）一个教学班作为此次调查的样本对象。　　三、调查方式及内容　　1.调查方式：点、面结合。采用集体问卷调查（从共性面出发）和个体访谈（从个性点出发）相结合的方式。　　2.调查内容：1）问卷调查（从学生的家庭生活背景、学习意识、学习交流等方面入手）　　2）访谈调查内容（25名农民工子女学生）：　　A.你认为英语这门课程重要吗？想学好这门功课么？　　B.当你的同学在学习过程中遇到困难时，你会主动去帮助他/她吗？　　C.你愿意和来自城市的学生成为生活和学习上的好朋友吗？　　四、数据分析　　1.问卷调查分析：此次调查样本人

5、数共120人，回收样卷120份，样本回收率100%。从被调查样卷中剔除其余样卷，专抽取农民工子女样卷汇总、分析，得出以下数据：7　　1）民工子女学生数：调查发现，三年级某班共55人，其中民工子女11人，占比20%；六年级某班共65人，民工子女14人，占比约22%，两班民工子女总人数25人，占样本总人数的20.83%。　　2）学习情趣以及家长督促辅导情况：A兴趣度：25位民工子女学生，其中8人对英语学习表现出兴趣（但兴趣比不高），占比32%；另17人则缺乏兴趣，甚至其中还有少数学生对英语产生抵触心理，占比68%。B学习时间：6位学

6、生偶尔花5-10分钟时间学习英语，（从样卷数据体现），占比24%；19位学生课后不花时间用于英语学习，占比76%。C自主学习意识方面：调查发现，民工子女学生在英语自主学习方面意识极其淡薄，令人深思。D家长辅导督促情况：4位学生家长会“偶尔”辅导子女的学习并询问孩子的学习情况，占比16%；84%的民工子女家长则无法抽出时间辅导孩子的学习。　　3）学习交流情况：在被调查的25位农民工子女学生中，只有6位学生（占比24%）能够主动与同学进行交流和合作，但范围只是限定在好朋友之间；而其余19位学生则表示不愿与其他同学交流合作。　　4）自

7、我评价情况：在给自己评分的结果中，仅2位学生给自己评为“良好”，占比8%；56%的民工子女学生（14位）为“及格”，剩下的9位学生给自己评价为“不及格”，占比36%。7　　2.谈调查分析：被调查学生普遍认为英语是一门非常重要的课程，并表示很想学好这门课。但接下来对于涉及互助学习以及交友问题的访谈结果却令人发思。72%的学生表示不愿和城市的学生交朋友，甚至当他们在学习上遇到困难时也不会主动去帮助。这从侧面极大程度地反映出城市学生与农民工子女在心理上的互斥现象。　　综合以上数据分析可以得出：农民工子女在学习兴趣、学习意识、情感态度以

8、及交流合作等方面存在共性之处，即学习兴趣不高，学习情感意识淡薄，与他人交流合作愿望低下。正是由于这些共性点，使得他们在学习过程中与其他学生产生相互排斥的现象，使英语课堂教学不能处在同一教学框架内，影响教学的正常进行。面对这些现实问题，作为英语教师会思考些什么？以