创新驱动，让“农远”奇葩持续绽放

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1、创新驱动，让“农远”奇葩持续绽放　　摘要：农村中小学现代远程教育工程（简称“农远”）是为促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，从2003年起开展的以信息技术为手段，将优质教育资源传输到农村的教学方法试点工程。面对“农远”不断涌现的新技术、新媒体、新理念，本文反思“农远”教学应用之困，正视过去重“建”轻“用”之所为，提出多措并举、创新驱动，提升“农远”要素支撑能力，增强“农远”内生动力，让“农远”春风化雨般浸润农村中小学教育。　　关键词：农远；实效；举措　　回首农村中小学现代远程教育工程实施近十年的历程，硬件设施逐步更新，教育资源日渐丰富，教师技能明显提升，教学应用成效初

2、现。然而，就区域性农村中小学而言，依然存在着一方面体会、分享“农远”带来的实惠，另一方面却又因硬件设施不够用、教学资源不好用等原因，使得“农远”设备成为仅供参观、检查的摆设的现象，学科教师不愿用甚至有意无意地抵触“农远”的现象也并不罕见。面对诸多问题，笔者认为，立足长远，多措并举与创新驱动，方能更好促进“农远”长效发展，方能更好缩小城乡教育差距和实现教育公平。　　●着力培训，更新理念与提升技能　　要想使“农远”健康、有序的发展，学校领导和一线教师与时俱进的“农远”5意识、观念和技能，以及由此形成的教育智慧与内驱动力尤显重要。为此，针对学校领导在推进“农远”过程中的主导性作用，以及一

3、线教师在“农远”过程中的基础性作用，分别对校长和教师进行信息化领导力、信息素养和现代教育技术能力的分层、多元培训刻不容缓。　　首先，针对中小学校长等行政管理者的培训，这是最重要且必须先行一步的培训。这一层次的培训，重在进一步强化领导层的“农远”意识，构建教育信息化对现代教育的革命性影响理念，提升领导的教育信息化领导力、管理力、指导力和实践力。对行政管理者的培训，至少以两年为一个周期进行。　　其次，针对“农远”专兼职管理教师的培训。这些专兼职教师是实施“农远”的核心力量和技术保障，对他们的培训，一方面，要进一步提升他们对“农远”软硬件安装、调试与维护的技能；另一方面，要提高他们指导学

4、科教学及开展信息技术教育的能力和水平，并通过他们的引领帮助学科教师，充分有效地利用“农远”为学科教师创造的信息技术教育环境和条件，提高学科教师信息技术应用技能。该层次培训，应以学年为周期，每年组织一次。　　最后，针对学科教师的培训。学科教师是“农远”资源教学的应用主体，是推进教育信息化发展、实现农远目标的基础。在对学科教师进行培训的时候，可分为骨干教师培训与全员培训。对学科教师的培训重点应放在增强信息意识、提升信息素养和提高应用技能上，主要围绕教学设计、教学资源的收集与加工、信息技术与学科教学整合进行展开。对学科教师的培训，应采取三年一个周期的轮训。　　无论是哪一层次的培训，都要把

5、握“学得懂、用得上和用得好”5这一基本原则，还要切实做好“外出培训与校本研修”相结合，“专家引领与教学实践”相结合，并适时设计“任务驱动”、注重“训练结合”和延伸“训用结合”，力求实效的培训方法、策略和目标，以及建立教师个性化学习、协作学习激励机制，为教师的终身学习和更好发展铺垫基础。　　●健全机制，强化管理与激励应用　　各级教育行政部门与各中小学校，应充分结合区域实际与学校实情，建立与健全“农远”常规管理、考核评估和奖惩制度，充分调动广大教育工作者参与“农远”的主动性和积极性，形成齐抓共管、激励应用、务求实效的良好态势。与此同时，对“农远”的常规管理及教学应用评价，还应注重“过程

6、性评价”与“终结性评价”相结合、“教师个人评价”与“学校整体评价”相结合的综合考评，并认真按照相关规定兑现考评结果，做到言而有信、持之以恒和坚持不懈，进而确保“农远”的规范管理、有序推进和长足发展。　　●加大投入，多元保障与协调发展　　“农远”实施已近十年，装配的硬件设施已趋于陈旧老化；开发的教学资源（尤其是配发的教学光盘）有些已与新课改失步，不能很好适应教学需要；虽然几经培训，教师在理念、技能等方面，与发达地区相比较，仍然有较大差距……要想改变这种状况，缩小数字鸿沟，一方面我们教育主管部门和教育技术专业机构，必须努力加强与聚合各级政府、教育内部与社会各界多方力量，鼓励创建多元化经

7、费来源和运行机制，采取“校企合作、互助共赢”等多种办法，努力筹措教育信息化建设经费；另一方面，教育部门要进一步挖掘自身潜力，合理使用“生均公用经费”5和教师自身优势，确保软件与硬件建设的同步推进和协调发展。　　●搭建平台，增强互动与引领发展　　“农远”是一个良好的平台，可以在此基础上开展优质课、示范课、研究课、主题研讨与技能大赛，开展学科或学段区域性QQ群、BBS论坛、微博空间等高效便捷的网络交流，开展送课下乡、送训下乡、上挂跟班学习等形式多样的学校内部、校际之间及城