大学低年级日语泛读课程教学策略探讨

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1、大学低年级日语泛读课程教学策略探讨　　【摘要】本文主要探讨大学低年级日语泛读课程的教学模式。本文主张泛读课采用自上而下为主的阅读模式，这种教学模式不仅能够帮助学生学会怎么读，还可以提高独立思考、解决问题和沟通合作的能力。　　【关键词】低年级日语泛读课程；自上而下的阅读模式；以学生为主体；教师角色调整　　中图分类号：H36　　【本文得到本课题为北京语言大学校级科研项目（中央高校基本科研业务专项资金资助），项目编号为09QN07】　　1.前言　　传统的语言教学课堂极易陷入教师讲解为主，学生听练为辅的教学模式。这种教学模式中，教师成为课堂的主体，是主动施教者，

2、传授语言知识并提供任务进行训练。而学生是传授的对象，是被动的知识接受者。但是近年来，第二言语习得的研究成果表明：对学习最终结果起决定作用的是学习者本身，必须充分考虑学习者的各项因素。因此，教师需要从施教者过渡到语言知识技能与学生的中介者的角色，引导学生学会分析和解决问题。同时，语言教师的作用不应仅限于提供任务，而应为学习者创造良好的语言学习与交际氛围，帮助他们理解语言任务的目标和意义，并对其做出积极、得体的反应。　　1.日语泛读课的授课现状以及对策7　　低年级日语泛读课的教学对象是初学日语半年左右的学生。因为缺乏语言知识的支撑，　　导致其教学容易陷入从词

3、到句，从句到段落，最后到全篇文章的这样一种“自下而上”的教学模式。这种模式适用于精读教学，但是却达不到快速阅读、快速理解文章内容的目的。泛读课的教学目标包括：①掌握语言知识；②在有限的时间内获取更多的有效信息；③掌握阅读方法；④阅读的目的，特别是源于社会观点方面的目的。在明确这四个教学目标的基础之上就会发现，单纯的自下而上模式已经不能满足泛读课教学的需求，阅读的模式还应包括自上而下模式。　　自上而下的阅读模式理论认为是由美国语言心理学家Goodman1967年提出的。他认为阅读是人们用头脑中储存的知识，并根据读物的部分文字材料，对所要读的内容做出预测，然

4、后通过阅读来证实自己的预想或期待是否正确。这种模式不需要精确辨认和理解每一个字词，而是利用自己原有的语言信息和文化背景知识有选择地捕捉重要信息，并在阅读中一边推测，一边验证或修正以达到正确的解码。读者的推测不是凭空推测，其基础是其头脑中关于语言使用和语言结构的知识、文章话题的知识和一般世界的知识。自上而下的阅读模式可以帮助学生充分理解阅读内容、加快阅读速度、提高阅读能力，可以满足低年级泛读教学的目标。　　2.学生的角色定位　　那么，怎样实现泛读课自上而下的教学模式呢？根据学生的实际情况，发挥学生的积极性，让学生主动参与到阅读中是其中的关键。下面，本文将谈

5、谈如何调动学生积极性，让学生成为课堂的主体。7　　2.1讨论背景知识　　阅读材料的背景知识包括作者背景知识、写作背景知识、整体文化背景知识。背景知识的掌握对于文章的深层次理解有很大的促进作用。这个环节中，教师对阅读材料的背景介绍自然不可缺少，但如果能有效地激活背景知识的讨论，最后引出本文的背景知识也可以调动学生对文章的兴趣与关注。　　2.2大胆推测　　这类方式适用于一些故事性以及情节性较强的文章。阅读文章之前，根据文章的标题，大胆地展开想象，推测文章的内容；阅读正文时，也可以不断推测假设、提出问题、解决问题。另外，也可以培养学生通过文章的前后内容，对从未

6、见过的单词进行猜测得到正确答案，推测出接下来作者将要叙述的问题，预测作者将要以怎样的内容结束文章。再者，也可以把一篇较长的文章打乱段落顺序发给学生，在规定时间内让他们判断出正确的排序；或去掉文章的某句话，让学生阅读后推测出被去掉的部分的大致内容等等。　　不过，值得注意的是，推测不是离开原文的臆断，要提醒学生不能把自己的臆测强加给阅读对象及作者。　　2.3以读为中心　　“以读为中心”是泛读课堂应该遵循的最大原则。所谓“读”7可分掠读、跳读、细读。掠读指的是快速浏览全文，尤其适合论说或者说明问题。具体为：浏览标题；通读第一段；逐条读后续各段的首句；通读最后一

7、段。跳读指的是检索读，读得很快，只需理解中的部分信息，无需阅读全文去寻找最重要的信息。具体为：由教师找出一些关键词；找出某一个课文中陈述的事实；找出某一段的主题句。这种跳读任务可以以竞赛的形式在学生中进行，这样既可以激发学生的竞争意识，也可以逐步提高学生的阅读速度和准确度。细读是分析性的，批判性的精读，慢慢地认真地阅读，做到彻底理解整体把握篇章结构文章内涵作者观点，这种层面的阅读教师的引导比较重要。　　2.4小组活动　　阅读的完成并不代表泛读课授课的结束。学生对于阅读内容的见解是见仁见智的。这些意见的存在，使学生有交流的欲望，也就是说他们有交际动机和言语

8、意向。此时适当创造机会，可以让学生总结文章内容，也可以根据文章内容发表个人感受或