从点滴做起，培养小学生注意力

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1、从点滴做起，培养小学生注意力　　注意在人的心理活动中占据很重要的位置，它指心理活动对一定对象的指向和集中，是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。注意是少年儿童学习取得较高成效的前提。我经常把注意比作打开知识宝库的金钥匙，只要拥有了它，智慧的阳光就能透进心灵，孩子的智力才能得到进一步发展。　　一、小学生注意力发展的规律　　1.由无意注意向有意注意逐步发展。　　小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。这与他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来有关。随着年龄的增长，大脑不断成熟，神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来，同时，由于教学

2、提出的要求和教师的训练，学生的有意注意逐步发展起来。四、五年级小学生的有意注意基本上占主导地位。　　2.对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。　　小学生，尤其是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意；随着学生学习活动的发展和知识水平的提高，随着以词为基础的第二信号系统和抽象逻辑思维能力的发展，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。5　　3.注意有明显的情绪色彩　　小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官的活动，面部表

3、情、手足乃至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪色彩。例如，学生在课堂上，如果听得入神，就会表现出庄重的样子；如果听得高兴，就会露出欣喜的笑脸，甚至会高兴得手舞足蹈。　　小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。　　二、小学生注意力的培养　　（一）重视课前三分钟，唤起学生的注意力　　（二）巧妙引入新课，吸引学生的注意力

4、　　（三）激发兴趣，培养学生的注意力　　1.利用游戏、比赛，引发学生注意力。　　2.明确学习目的，保持学生的注意力　　3.利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。　　4.控制调节课堂教学节奏，集中学生注意力。　　（四）设置教学障碍，锻炼学生的注意力5　　培养小学生专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，我们可根据孩子专注力发展特点，采取适当方法，有计划、有目的地训练和培养孩子专注力，只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。　　三、注意在教学中的组织　　（一）在教学组织中要区别对待各种注意　　不同的注意类型各有其特点，在教学活动组织中

5、就应区别对待，扬长避短，以充分发挥各种注意的优势，为整个教学活动服务。　　1、无意注意是教学组织中巧妙利用的对象　　无意注意在教学中具有双重作用。教学中应排除因无关刺激的干扰所引起的学生注意分散，但也可以运用无意注意将已分散的注意力重新吸引到教学上来。还应将无意注意与有意注意交替使用，发挥无意注意不易疲劳的长处，提高学生的注意稳定性。此外，还可利用无意注意引起学生对某些教学内容（如重点、难点）的集中注意。　　2、有意注意是教学组织中主要依靠的对象　　教学活动是一个按计划，有系统，分步骤进行的严格控制的过程，它要求学生在规定的时间，按规定的程序接受规定的内容，进行规定的认知操

6、作，因而在教学活动中就必须主要依靠学生有预定目的，能随意调节的有意注意。要根据有意注意维持的规律，充分利用影响有意注意的有关因素，以尽可能保持其高度的集中与稳定。　　3、有意注意是组织中争取发展的对象　　尽管对小学生而言，发展其有意注意是难的，但作为教师还是应该尽可能的争取发展小学生的有意注意，使他们摆脱精神上的束缚和压力，感受到教学所固有的魅力，觉得时间过得很快，学习仿佛是一种享受。5　　（二）教学组织中的要充分发挥各种注意品质的作用　　1、教学组织中要充分考虑到影响注意品质的各种因素。在整个教学活动中，有时侧重要求有高度的稳定性，有时侧重注意的范围或分配，转移能力等。应

7、当发挥优良注意品质的助成作用，克服不良注意品质的干扰作用。　　2、教学组织中要充分考虑到学生注意品质上的特点。一方面，要利用好小学生注意品质上所表现出来的潜力；另一方面，也要考虑到小学生注意品质上尚存的一些局限和不足之处。例如，小学生高年级学生基本能适应整节课，但其注意稳定性受兴趣影响，所以在进行一整堂的授课时，更需要注意教学本身的吸引力。　　（三）注意规律在教学各环节的具体运用　　1、教学预备环节　　教学预备环节是指教师为课堂教学做准备工作的阶段，其重点在于事先创造有利于小学生专心听讲的内外条件。　　（1）创造良