初中英语口语教学探析

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1、初中英语口语教学探析　　摘要：初中英语教学的语言技能目标包括"听、说、读、写"四项。其中，"读"和"写"一直以来都受到教师和学生的重视。"听"这一技能在被纳入考试项目之后，听力教学有了很大的改观，并取得了良好的教学效果。唯独"说"一直令老师和学生感到棘手。本文简要分析了初中英语口语教学的现状：教师思想不够重视、教学方法指导不够；学生学习兴趣缺乏、口语练习严重不足；口语基础不牢，语音、调把握不准等。结合自身的教学实践，从抓实学生口语学习基础、加强语音语调教学的角度以及优化课堂教学实际的角度展开教学行为，激发并保持学生口语学习兴趣，拓宽学生口语学习途径，对提

2、高初中英语口语教学效果作了有益的尝试和探索。　　关键词：初中英语口语原因措施　　一、英语口语的概念　　英语口语，即英语世界国家的人们所普遍使用的口头语言，英语成为他们进行交流和工作的重要信息载体。同时英语口语和其他语言一样，是借助声音的路径进行传播的。口语交际是指人们在进行演讲、交流等过程中所应用的口头语言。在日常生活中，人与人之间的口语交际不仅涉及语言还有听说能力，因而口语交际是一种能体现多方面能力的社会活动，能够展现一个人多方面的素质。总起来说，口语交际能力是指生活中进行口语交际过程中的综合能力。　　二、影响初中英语口语教学的原因5　　俗话说，教学相

3、长。因此，初中英语口语教学效率不高，不能说责任在谁，应该从教与学两个方面去找原因。　　1、教师方面的原因　　第一、教学方式简单、机械，教学理念陈旧。在实际的口语教学过程中，基本上都是以教材中的对话为蓝本，教师领读，学生跟读。重复、机械的训练缺乏扩展性，不能很好的与生活实际进行联系，最多也只是学生成功地背诵了课文，而达不到付诸实际的实用效果。　　第二、过于注重语言知识的输送，忽略文章篇章结构、思维流动的分析。口语课上，许多教师不厌其烦地给学生讲解知识点，例如，语法、句型、词汇等，没有给学生实践的机会，设置良好的情境，让学生自主对话，而不能领会到口语表达的精

4、华。如良好的语感、关联性和思维性等。　　第三、缺乏必要的实践、互动。在英语口语教学中，教师应该处于主导地位，学生才应该是教学的主体、教学活动中的主　　角。语言教学不仅仅是语言知识的导入，更应该注重语言技能的培养，真正达到学以致用的目的。不注重互动，不注重实践，只能造就哑巴英语、聋子英语。　　2、学生方面的原因　　个人英语语言知识薄弱，想开口，却由于语法知识、词汇量等限制找不到合适的词汇、短语、句型等去表达自己的想法。这主要是以下几个原因造成的，5　　第一、纯英语知识的枯燥性、多变性降低了学生的学习兴趣和效率，尤其是语法知识，例如一般现在时、一般过去时、现

5、在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、一般将来时、过去将来时等。　　第二、缺乏良好的语言训练环境，由于初中英语口语教学过程中教师对语言知识的过于注重，没有给学生提供良好的语言训练环境和应用实践机会，使学生没有养成用英语思考和表达的习惯。　　第三、母语的负迁移。母语的负迁移也是影响初中学生口语提高的一个重要因素，在长期使用母语的过程中，学生已经养成了汉语的思维习惯，难免直接将母语中表达习惯应用于英语当中，由此出现了所谓的Chinglish。　　第四、初中时期学生特征的影响。初中时期是学生心理和生理趋于成熟的时期，在此阶段学生的自我意识和自尊心逐渐增

6、强，开始注意自己的形象，害怕犯错丢面子。因此，在进行英语口语课上，老师让他们用英语表达时，除非自己信心十足，否则宁愿不开口，也不想丢面子。　　三、提高初中英语口语教学的措施　　1、为初中英语教师提供学习的机会，促进英语教师的专业成长新的英语教学理念给教师提出了更高的要求，要求教师必须走专业化道路。英语口语教学对教师提出了更高的要求，同时也为教师提供了展示的平台。英语口语课堂活动能否顺利实施，其效果如何，归根到底决定于教师。在传统的语言教学中，教师都是先准备好教学内容，课堂上讲授之后进行相应的训练，课堂活动完全由教师掌控，学生只是在完成一个个任务，没有自主

7、权；而新的英语教学活动则提倡自主积极的学习方式，鼓励学生在平等、民主、宽松的课堂氛围中灵活运用所学知识，充分发挥各个方面作用。　　2、改变传统的口语教学模式，创新口语教学理念5　　教师也要敢于创新，善于创设各种语言环境增强英语口语教学的趣味性，引导学生积极主动地参加各种口语交际活动，充分地展现学生的能力引导学生发挥自身的主体作用，从而帮助学生全面提升英语口语能力甚至是英语口语素质。此外，教学理念的转变要注重由语言知识传授的模式向学生广泛的传授语言技能转变，尤其注重口语语言技能的传授和交际能力的形成和培养，引导学生尽可能地习惯运用英语实现口语交际。　　3、

8、深入研究口语技巧，开展各种口语活动　　英语听的过程就是大脑吸收语言信息，并对其进