初中英语口语发展性教学探析

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1、初中英语口语发展性教学探析【摘要】发展性教学就是促进学生获得全面发展的教学。它以学生为主体，通过引导学生主动学习培养其主体人格。它强调学生的发展是一个在教师的引导下自我生成的过程，学生变传统的被动学习为积极主动的、探究式的学习。口语教学是初中英语教学的重点和难点，也是学生学习的重点和难点。学生的英语表迗能力，衡量学生英语水平的关键标准。本文引入“发展性教学观”将就初中英语口语教学进行探讨。【关键词】英语；口语；发展性；探析“从2016年起，北京市高考英语科目分值由150分减为100分，其中听力部

2、分占50分。中考英语科目分值由120分减少为100分。”这个消息一出来，在社会上引起广泛讨论。作为教学改革指挥棒的高考，这种改革无疑是给我们一线英语教学工作者重要信息：英语教学的重点由以前的偏重学生的读写能力转向培养学生的实际运用表达能力，特别是听说能力的发由此，口语教学在英语的课堂教学中也应得到越来越多的关注，如何克服教学中存在的问题和障碍，加强语言应用能力的培养是值得广大英语教师探索和思考的一个命题。本文引入“发展性教学观”，旨在从新视角认知和实施这实施这一新型教学，这有益于中学英语口语教学

3、的自主创新，对学生的自主发展也大有禆益。1中学英语口语“发展性教学观”内涵分析发展性教学，是指以促进学生的发展为目的，在教师的主导作用下，充分发挥学生主动性和创造性，使学生在掌握知识技能、培养智力和非智力因素、提高思想道德素质等各方面都得到全面、协调、可持续发展的活动。它着眼于学生在知识、能力和个性等“从事创造性劳动的基础”方面的协调发展，强调学生在自身发展中的主体作用和主观能动性，培养“个性化”的创新型人才。它不是只传授知识、训练学生学习技巧的教学，而是一种促使学生转变学习方法，主动探求知识的

4、教学。传统的英语教学模式授课都是重知识传授，轻能力培养，在教学中就只有不断地向学生输灌知识，而极少在口语上培养学生的表达能力，加上应试教育倾向严重，把英语口语学习给忽略了，口语教学明显得不到重视。教师成了复制、灌输知识的“机器”，学生成为接受知识的“容器”。它忽视了教学活动中学生的“主体性”和主体发展的复杂性与多样性，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及善于创新、勇于创新的个性品质等的培养是在教学过程之外的。中学英语口语“发展性教学观”强调学生的发展是一个在教师的引导下自我生成的过程，学生

5、变传统的被动学习为积极主动的、探究式的学习，是在民主、宽松的氛围中，师生形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，共创和谐的教学活动。2中学英语口语发展性教学策略2.1营造宽松、民主、和谐的教学氛围，优化英语口语学习环境新课程标准指出，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在英语口语教学，学生主动参与在教学中，是教学取得良好效果的重要策略，是学生主体性发展的必然选择。教师要在教学中把学生的发展放在中心位置，以学生的发展为目标设计教学活动，有意识地培养学生

6、较高的成就动机、较强的竞争意识、浓厚的学习兴趣和主动积极的参与态度。英语口语教学本质上是技能教学，要想使学生获得持久的兴趣，就要求教师和学生在课堂内外共同营造良好的英语氛围。因此，教师在教学过程中，要唤起学生的学习兴趣，充分调动其各个身体器官积极兴奋起来，从而促进技能、技巧向艺术美的方向发展、升华。这种自觉化的参与意识，使之达到自我价值的实现。例如语音教学中的练习时比较枯燥的，学生总有一些音发得好，一些音发不好。常规的教学方法是教师在示范后让学生反复练习，教师再进行纠正。如果教师将学生视为积极主

7、动的教学主体，让学生从自己发音中发现说得最准确的一个音，或一个字、句子、段落，再找出说得不够准确的音、字、句、段，向前者靠拢，这样由于是学生自己体会到的，最容易理解，也最容易做对。学生从自身状态中找出各环节，发现问题，自我纠偏，就能够形成主动参与的意识并不断提高主动参与的能力。在英语口语教学中，教师除了正常的课堂教学外，还应组织多安排些课外活动，多给学生创造一些说英语的环境，如开辟英语角、英语讲座、英语演讲比赛、英语知识竞赛、英语小品比赛、英语歌曲比赛、英语配音比赛、英语电影欣赏等。如在如外研版

8、八年级上册“ModulellTheweather”模块中，为了让学生能用恰当地道的英语介绍天气情况，我在课堂上播放了好几个英语频道的天气预报片段，让学生在“看”和“听”的基础上，理解英语天气预报的模式和内容。通过视觉和听觉的双重刺激，增强学生的语感。在学生听懂的基础上，再组织学生进行模拟表演，让学生模仿电视上的天气预报员进行天气预报，然后其他同学一起评选出“最佳英文天气预报员”，最后由老师颁发奖品。我相信，学生在如此轻松有趣的气氛中，一定会保持高度的学习英语热情和参与活动的积极性。2.2合理对待