初中思想品德教学有效性的实践分析

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1、初中思想品德教学有效性的实践分析　　摘要：新课改要求课堂一定要具有有效性，初中思想品德课堂也应该是鲜活而生动的，只有充满生命力的课堂才是有效的课堂。转变教育理念，创设和谐教学情景，优化教学过程，提高初中思想品德课教学的有效性。　　关键词：新课标；初中；思想品德；有效性　　初中思想品德新课程标准中规定：初中思想品德以初中生活为基础，以促进初中学生思想品德健康发展为目的，具有思想性、人文性、实践性、综合性等特性；要求立足初中思想品德课堂，对学生进行“五爱”教育；帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观；要求用学生喜闻乐见的形式对课程内容进行组织教学，把课程和社会实践相联系，在丰富

2、多彩的活动中形成良好的品质。当前大部分教师虽然接受了课堂改革的新理念，但是在实际运用中往往延续灌输教学的老路子，要求学生死记硬背，对学生品质的形成和人生观的构建上不能起到很好的促进作用，从而导致课堂效率低下。如何立足新课标，提高初中思想品德教学的有效性呢？　　一、转变教育理念，夯实有效思想品德课堂的基础4　　尽管素质教育已经根植在每个教师的心中，新的教育理念也替代了传统的教育理念，可是面对中考的压力，初中思想品德教师仍然关注学生的成绩，新理念的存在和新理念的运用成为了一对矛盾共生体，导致了思想品德课效率低下。教师没有从行动上关注学生，践行以生为本的理念。教师关注的仍然是知识点

3、是否给学生指出，这些知识点学生是否背过，分析说明题是否能够全面解答，自己的课堂是不是让学生记住更多，这些都和有效教学背道而驰。什么是课堂教学的有效性呢？衡量课堂有效性的标准是：“在课堂上，学生是否得到了发展，初中思想品德课堂是否充满生命力。”如果教师仅着眼于学生对思想品德知识的记忆，那么这样的课堂就谈不上有效性。　　教师不但要改变自己的教育理念，还要把这些新理念运用到课堂中去，关注学生对教学活动的参与。积极构建课堂教学形式，联系学生生活实际，让学生自己去经历、体验、感悟，教师通过不断的培训学习，从根本上改变教育理念，构建生动有效的课堂。例如，教师在教学苏版思想品德八年级下册第

4、十四课“法律就在我们身边”和第十五课“神圣的宪法”时，可以从网络上选取一些法制节目的视频让学生观看，然后让学生分组讨论如何维护法律的尊严，用法律的武器保护自己。在讨论中，学生勇于发表自己的意见，把法律知识和自己的生活相结合，不但掌握了法律知识、培养了法律意识，而且提高了自我保护能力。　　二、创设和谐情景，构建有效思想品德课堂的前提4　　和谐的情景才是有效课堂的前提，很难想象枯燥、沉闷的课堂会是有效的课堂。作为教师，要从各个方面构建和谐的课堂氛围，为有效教学创造有利条件。教师每次走进课堂，都要把快乐自信带给学生。教师走上讲台，先用欣赏的眼睛把每个学生看一遍，在讲课中，面对学生对

5、问题的回答要微笑倾听，用眼神鼓励学生。教师大部分都有挑剔的职业病，喜欢以指责的语气说话，这些会严重挫伤学生的自尊心和自信心。例如，面对学生不全面的回答，往往这样说“你考虑得太不全面了”，被这种指责不起什么作用，对教师的指责，学生只能感到不尊重，并有可能产生抵触情绪。学生只有在自由愉悦的课堂氛围中，才能自由地表达，充分地感悟，积极地接受。例如，在讲解“优良的意志品质”这一单元时，教师用故事引入，构建一个供学生探讨感悟的情景：藤田田想加盟经营麦当劳，可是启动资金需要75万美元，可是他只有5万元，为了贷款他走进了住友银行申请贷款，并告诉银行总裁自己的5万元是6年来按月存的，无论多么

6、困难都没有动用。行长经过了解发现藤田田说得都是真的，从而无条件地贷款给他。针对这个故事让学生说一说自己生活中哪些事情做得有意志力，哪些地方做得无意志力。这样的构建能够立足学生的心理特点，从故事入手，让学生联系自己的生活，把学习的主动权交给学生，让学生自己去探究发现，进入到自主学习的状态。　　三、优化教学过程，提高思想品德教学的有效性　　教学过程是实现有效课堂的关键，教师只有优化教学过程，才能从根本上实现课堂的有效性。有效的课堂应该把学生“拉进”课堂中，改变学生“听客”的形象，这就需要教师在教学过程中，精心设计教学环节和教学活动，让学生走进教学过程。合作探究，交流沟通，总结反馈

7、的教学模式既是教学过程模式，也是教学理念。教师在深入研究教材和学生的基础上设计教学目的进行分层教学，让学生在课堂上，在教师整个教学过程中不断合作探究，交流，质疑，教师起到引领者和点拨者的作用。在整个教学过程中，教师是导演，学生是参与的演员，用自己的感悟演绎对教学内容的理解。例如，在教学“杜绝不良嗜好”4中，教师设计一场关于网络的辩论赛“网络，到底爱不爱你”“网络中的利弊”，让学生自由选择辩方，自己搜集资料，组成辩论队进行辩论，在辩论中学生联系自己对网络的感悟，激烈地进行利弊之争。辩论进入白热化，学生谁也