初探初中数学课堂中的情景教学

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1、初探初中数学课堂中的情景教学　　摘要：情景教学已成为课堂教学的一个重要组成部分，创设适当的教学情景可以激发学生的学习动机，充分调动学生的学习激情与参与意识，提高学生的学习兴趣，使学生由"苦"学变为"乐"学，大大促进和丰富课堂教学。本文将结合笔者自己的教学实际，简单谈谈在自己的课堂教学中所使用的情景教学。　　关键词：初中数学情景教学课堂激情　　数学情境是产生数学概念，发现数学问题，提出数学问题和解决数学问题的背景和前提，也是学生初步感受数学问题的基础和条件。创设有效的数学情境，就是呈现给学生刺激的?有意义的数学信息，引起学生学

2、习数学的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其观察分析发现问题提出问题并最终探究归纳解决问题。在此，笔者就根据自己的教学经验，简单的谈谈自己对于初中数学课堂中使用情景教学的几点认识。　　一、情景教学在数学教学中的意义　　1、创设合理的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣5　　心理学告诉我们，兴趣是一种情绪激发状态，有了兴趣可使人的脑细胞运动加快、神经紧张、精力集中、思维敏捷，感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。我们在数学教学过程中，创设必要的问题情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。实验证明，学生对某学

3、科有兴趣，符合他由活动动机产生的认识倾向，就能激发起学习的积极性，有效地提高学习质量，形成持续性的学习动力，真正能起到　　2、数学情境创设有利于发展学生的思维　　数学是思维的体操。思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。鉴于初中生抽象思维能力较弱，在实际情境下进行学习，可以引发学生的联想，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用，造成"认知失调"，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，使学生在"愤悱"的状态中产生一种积极探究的愿望，集中注意，积极思维。　　3、创设问题情境，有利于培养学生提出问题的能力　　问题是数学的

4、灵魂。著名科学家爱因斯坦指出："提出一个问题往往比解决一个问题更重要"。哈佛大学流传的名言："教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。"在情境学习理论的指导下，数学教育可以将所要传授的知识融于情境中，通过创设有意义的、丰富的、真实的数学情境，为学生提供生动而真实的学习机会，让学生在特定的情境中，通过观察、分析、探究与猜想，从而提出数学问题，探求解决数学问题的方法和策略，培养学生的问题意识，解决问题和应用知识的能力。　　二、初中数学课堂教学中的情景创设　　1、联系实际生活，创设初中数学课堂情境教学5　　初中数学的很多教

5、学内容都可以联系生活实际，教师要找准教材内容与学生生活实际的切入点，利用学生熟悉的生活实践和规律，让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。如：在教学人教版教材九年级上册第二十五章"概率初步"时，我就利用抽签?掷硬币?摸黑白棋子?转盘、扑克等学生生活中常见的，玩过或知道的物体来分组按要求做游戏，让学生在游戏中演示教材的所学知识内容，理解概率及其有关概念，掌握概率的三种求法，让学生体会游戏双方的获胜情况。通过计算，学生会把这种感性的认识转化为理性的认识。我再通过创设体育彩票?天气预报等情景对学生所

6、学知识进行补充和延伸，学生掌握这一部分的内容就容易了。将生活情景在课堂教学中运用，学生会感受到生活中处处有数学，从而喜欢数学，爱学数学。　　2、运用直观教学用具，创设初中数学课堂情境教学　　初中学生对事物的认识是较为直观的，他们都希望是能一看就懂、一学就会的数学。然而，数学的教学往往不是那么直观的教学，而是一种抽象的逻辑思维和想象思维的演变、推理。因5此，教师就应千方百计想方设法使数学直观起来，简化起来，精心设计其知识的呈现方式。例如在教学人教版教材九年级下册第二十九章"投影与视图"中的"三视图"时，我事先让每个学生按规格叠

7、好10个正方体，上课时，引导学生从不同方向看，得到不同的平面图形，帮助学生理解什么是主视图、左视图和俯视图后，让学生用透明胶带将自己制作的正方体选择几个粘合在一起，放在桌子上，然后从不同的方向看，体会其三视图的含义及画法，学生之间交叉使用，其次再用十合粉笔做演示，进一步观察体会最后再补充立体图形和它们的三视图之间的关系，学生通过直观地理解，从不同方向看，就会得到不同的平面图形。在教学三角形的稳定性和四边形的不稳定性时，通过演示三角形和四边形的模型的演示，学生直观地了解了相关知识，也就会很自然地理解一些如拉闸门为什么要用四边形

8、而不用三角形的基本原理了。利用这种直观教学用具的演示，不但学生的兴趣被激活，纷纷投入到探索研究之中，而且在动手操作中，学生会发现连教师也无法预料的东西，正是通过动手实践、动脑自主探索与自主交流的学习方式获取了知识，对锻炼学生的操作能力，训练学生的观察能力和综合思维能力将起到很大的作用。