浅谈初中数学课堂中的情景教学

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1、浅谈初中数学课堂中的情景教学　　摘要：初中数学课堂教学中，学生学习的积极性、主动性一直是决定课堂教学效果的主要因素，如何激发学生的课堂学习兴趣已经成为教师亟待解决的问题。情景式教学是一种新型的课堂教学方式，通过教师精心设计教学情景，引导学生进入一种全新的情景，充分调动学生的学习兴趣，学生的自主学习能力也能得到相应的提高。　　关键词：初中数学；课堂；情景教学　　初中数学情景式课堂教学在实际的教学活动中，能够激活或者唤醒学生对于数学学习的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。现阶段的初中数学课堂教学的情景创设是教学策略的重要研究内容，即以新课程

2、理念和现代教育理念为基础，适合中学生心理特征的课堂情景教学模式已成为新课改要求下数学教学的主要领域。　　一、初中数学课堂情景教学的现实意义4　　新课程改革要求下，初中数学教学不仅仅要考虑数学这门学科的特点，更重要的是初中学生的心理特征，这也是数学课堂情景式教学的基本原则。课堂情景式教学的基本原理是，将情景认知理论与情景学习理论的基本观点与课堂教学相结合。教师根据数学教学计划，有目的地创设形象生动的教学情景，帮助学生正确理解教学内容，并且让学生真正得到发展。课堂情景式教学的关键在于为学生学习创造良好的学习氛围，将课堂教学内容与学生的实际学习

3、紧密结合，激发学生的学习兴趣。创设与教学内容相一致的课堂情景教学，不仅仅可以帮助学生掌握基本的数学基础知识和基本方法，还可以让学生真正参与到课堂教学之中，感受数学的内在魅力，进一步提升学生的学习自主性和积极性。　　二、现阶段初中数学课堂情景教学中存在的问题　　1.教师对情景教学的认识存在误区　　在实际的教学过程中，大多数的教师对于数学课堂情景教学的认识不够深入，只是将情景教学作为引出数学课题的一种手段，为知识的讲授以及习题的训练活动做铺垫，情景教学并没有全面落实到整个课堂教学的过程中，因此，课堂情景教学的作用也受到很大程度的限制。另一方面

4、，教师在实际的教学过程中缺乏运用情景教学的意识，有一部分原因来自于课程的局限性，但是更多的是教师意识的淡薄。教学情景与学生的实际学习生活脱离，学生实际解决问题的能力和水平没有得到有效的改善。　　2.教学情景的创设质量不高　　数学教学情景的设置大都依赖于现有的课本，新课程要求教师要充分地利用教材，但是大多数教师对于教学情景的设置出现了两种极端，过分依赖教材或者完全脱离教材。多数情况下，教材上设置的教学情景可以很好地帮助教师完善教学情景，但是并不是所有教材上的教学情景与实际的教学内容都是相适应的，这就对教师的自身素质提出了较高的要求，要求教师

5、能够独立创设教学情景。教学情景的设置不能完全与教学内容相符合，教师与学生将过多的经历放在教学情境之中，必要的数学知识、数学思想被淹没在教学情景之中，偏离了原本的教学方向。　　三、初中数学课堂情景教学策略4　　初中数学教学情景要具有的一定的挑战性，在教学中能为学生提供一些具有挑战性和探索性的问题情境，激发学生的数学学习热情。课堂教学还要注重对学生思维能力的培养，在教学情景的创设过程中重视学生的实际动手能力，引导学生主动感受，动手操作，不断丰富学生的理性思维能力。特别是在新课程改革的推动下，将新型教学媒介与数学课堂教学联系在一起，为学生提供了

6、丰富多彩的教学环境。　　1.联系学生的实际生活，创设教学情景　　数学原理来源于现实生活，是生活事例的高度抽象，因此，数学教学也必须与学生的实际生活相联系，根据学生的生活特点、心理特征，设置初中数学情景教学才能真正调动学生的学习兴趣。在教学情景的创设过程中，将抽象复杂的数学理论原理，还原到学生的实际生活中，让学生从学习生活中的数学开始，再加上多媒体技术的帮助，将枯燥的数学原理直观形象地展现给学生。　　2.加强师生之间的交流沟通，创设开放性的教学情景　　传统的教育教学模式下，学生与教师之间没有必要的沟通，学生群体在教育过程中的作用没有得到真正

7、有效的发挥。与传统的教学方式不同，新课程将教学活动不仅仅定义为一个知识的认识过程，更是一个相互交流合作的过程。教师设置的教学情景必须要为学生主动学习提供一个开放的活动空间、宽松的学习环境，这样学生的主体性才能得到体现，才能促进学生专业技能以及社会技能的发展。开放性的教学情景要求转变过去以教师讲授为主的教学模式，改革课堂教学形式，为不同阶段的学生提供良好的学习环境。4　　3.带入课堂实验，完善教学情景设置　　学生亲自动手实践的过程，是主动探索知识、寻求真理的过程。一般来说，学生对于教学实验的兴趣远远大于对于单纯理论知识的兴趣，这也是将课堂实

8、验引入教学情景的重要支撑。在实际的教学过程中也不难发现，实验教学的效果明显好于普通的课堂教学。课堂实验的内容不仅仅局限于数学领域，可以将其他学科的知识引入数学教学，丰富教学活动，不同学科之间的