“表”中有天地

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1、“表”中有天地　　教学内容：　　苏教版第六册第七单元《恐龙》《槐乡五月》《海底世界》《日月潭的传说》　　单元教学设计意图：新课程标准注重课外阅读，要求教师积极开展各种活动；但由于课时限制，按照常规课程进度，教师根本就没有多少闲余时间组织学生进行课外阅读，开展各种活动。笔者尝试将整个单元教学划分为“自学合作”“理解内容”“领悟表达”“口语交际”“习作”五个板块，其中第一、二、四板块各一课时，第三、五板块各两课时，共七课时。这样，整本教材教学计划半学期完成，而教师则有大量的时间组织学生进行课外阅读，开展活动。　　教学目标：　　初步培养学生读图、比较、归纳、概括

2、的能力。　　教学策略：　　运用表解，以小组讨论的方式培养学生读图、比较、归纳、概括的能力。　　教学过程：　　一、复习导入　　前两节课，我们学习了第七单元的几篇课文（出示图表），请回忆并思考几个问题。（学生小组讨论，三分钟后推荐代表展示）5　　1.文中主要写了什么（用词语概括）？　　2.请你们分别用一句话概括课文的内容。　　3.请你们说说熟读这些课文后自己的感受，请用一两个词语概括。　　[＼&恐龙＼&槐乡五月＼&海底世界＼&日月潭＼&文中主要写了什么（用词语概括）＼&＼&＼&＼&＼&用一两个词语概括自己的感受＼&＼&＼&＼&＼&用一句话概括文中内容＼&＼&＼

3、&＼&＼&]　　设计意图：通过让学生回忆上两节课所学内容，提炼出关键词和主要内容，同时通过填表给学生一种直观形象的比较，从而利于他们归纳总结能力的培养，更有利于导入下一环节：整体感知。　　过渡：恐龙是令人望而生畏的，而五月的槐乡却是令人向往的；海底世界是景色优美的，日月潭的传说更是令人难忘。同学们，这节课先让我们走进《恐龙》与《海底世界》，来感知恐龙的神秘和海底世界的神奇。　　二、整体感知　　孩子们，大约在两亿多年前，我们地球上到处都是恐龙。它们也是有生命的，难道你们不想知道它们长得怎样，吃什么吗？下面就请同学们打开这一课文，并且自由朗读。　　1.教师出示

4、表格。　　2.提示，从各小节中总结。　　3.同桌之间交流，有疑问的举手提问。　　[＼&种类＼&食谱＼&繁殖＼&生活时间＼&恐龙＼&＼&＼&＼&＼&]5　　4.同学们，你们总结得非常好，恐龙大约在地球上生活了一亿多年，它们种类很多，形态各异；大多以吃植物为主，也有专门食肉的；繁殖后代一般以卵生为主。那么海底世界又是怎样呢？海底究竟有什么呢？这一次就请各小组按照上表自由绘制表格，五分钟后交流。　　5.小组根据《海底世界》这一课自主绘制表格，同组之间协助分工。教师在走廊来回巡视，可以适当以段落为主归纳内容。　　6.小组推荐代表展示。　　设计意图：通过填表让学生初

5、步了解课文内容，同时引导学生通过小组合作模仿《恐龙》表格简单完成《海底世界》的制表。这一方面便于学生在讨论中掌握《海底世界》的课文内容，另一方面通过模仿、比较、迁移来培养学生归纳总结的能力。　　过渡：同学们。我们初步领略了恐龙的神秘和海底世界的神奇，那么它们具体的又是什么样子，平时又怎么运动呢？下面我们分别来学习《恐龙》的第2、3自然段和《海底世界》的第3自然段。　　三、重点段赏析　　1.讲述《恐龙》第2、3自然段。　　（1）学生自由朗读这两段，思考课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。　　（2）同桌交流。　　（3）这些恐龙中你最感兴趣的是

6、哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点，小组合作完成下表。　　[＼&雷龙＼&梁龙＼&剑龙＼&三角龙＼&鱼龙＼&翼龙＼&特征（结合书本）＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&说明方法（教师适当点拨）＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&中心句＼&＼&]5　　（4）课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？　　（5）小结：同学们了解的可真多，难怪课文第2自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文第2、3自然段就是围绕这一句来写的。　　2.自学《海底世界》

7、第3自然段，完成下列表格，并在小组内交流。　　[＼&海参＼&梭子鱼＼&乌贼和章鱼＼&贝类＼&深水鱼＼&活动方式＼&＼&＼&＼&＼&＼&说明方法＼&＼&＼&＼&＼&＼&中心句＼&＼&]　　小组内总结，并且推荐代表发言。　　设计意图：由扶到放，由师生互动到学生自主学习。通过两个相似段落，运用极为简明的表格，让学生通过对知识进行归纳和总结，并且能够熟练运用，从而达到培养学生归纳总结能力的目的。　　过渡：同学们，你们有没有发现，这两部分有什么共同之处？（学生举手回答）学以致用，我们能不能在习作中也运用这一总分方式。下面我们就来试试。　　四、学生练笔　　1.出示题目

8、：（1）天真热呀；（2）下雨了；（3）校园真美呀。　　2.学生选择