“两情相悦”呈异彩

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1、“两情相悦”呈异彩　　（配套课文：2013年人教版七年级上册《走一步，再走一步》）　　师：我们已经学过《走一步，再走一步》这篇课文，请问这篇课文的层次怎么划分？你的依据是什么？　　生：课文分为两个部分，1～22自然段为一个部分，最后一自然段为一个部分。我的依据是前部分记叙了“我”的一次冒险脱险的经历，后部分是写自己的感悟。　　师：有道理。你从这件事中悟出了什么生活哲理？　　生：我感悟到我们在生活中会面对许多困难，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真解决，最终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。　　师：作者由一

2、件往事，体悟出一个人生哲理，并成为一笔精神财富，对他的人生产生了深远的影响。通过以上的分析，这样的写法我们称之为――　　生：叙议结合。　　师：我们可以从中提炼出一种写作模式：叙述一事，揭示一理。有了模式，也就有了章法，作文时就不会跑偏。我们不妨用七个字来概括：一种模式显章法。下面我们用一篇课外短文印证一下。　　（屏显）11　　傍晚，爸爸回来了，喜滋滋的。他买回了三条活蹦乱跳的鲇鱼，说是小贩要回家，廉价卖给他的。看见这鲜活的鱼，我们似乎闻到一锅热腾腾的散发着诱人香味的鱼汤，啊，真美……　　晚上，爸爸说：“鲇鱼聪明

3、得很，他会不顾一切地设法溜掉，如果不严加防范，那鲇鱼汤就喝不成了！”爸爸把装鱼的桶提进离卫生间很远的厨房；用一个篮子罩住桶口，再压上一块大砧板，还仔细看了看，这才放心地走出厨房。　　第二天清早，我就听见爸爸在厨房里大叫：“鲇鱼跑了！”我连忙从床上蹦下来跑去看，只见篮子、砧板横躺在地上，桶里空无一鱼，两条正在挣扎的鲇鱼已经靠近卫生间了。　　妈妈埋怨爸爸说：“都是你，昨晚的话都让鲇鱼听见了。”　　“哼，便宜没好货，咱们每人少吃两块鲇鱼肉！”爸爸愤怒地说。　　我没有责怪鲇鱼的逃脱，也不像爸妈那样想。我突然感受到：拼搏

4、中的生命具有不可遏止的力量。　　（学生欣赏短文，概括故事内容，齐读短文中议论性的语句）　　师：短文通过“鲇鱼跑了”这件家庭生活小事，赞颂了追求生存、追求自由的那种勇敢的拼搏精神，结尾的议论使文章主题瞬间深化，令人回味无穷。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中感悟到道理。　　（屏显）　　请你从生活中经历的一件平凡的小事或看到的一个画面中感悟人生的哲理或表达自己的感受。　　可用下面的句式表达：　　通过……（一件事或画面），我感悟（感受）到了……。11　　师：请同学们闭上眼睛。保持内心的平静，让往事一件

5、一件地浮现在你的脑海，用你的灵感将记忆中最深刻的往事或画面进行捕捉，完成后睁开眼睛，把它记录下来。　　（1分钟后，学生开始记录、交流）　　生：通过墙角砖缝中长出幼苗的画面，我感受到了生命的顽强。　　师：很好，感谢你为我们开了一个好头。要是能从生活中的一件小事或画面中感悟就更好了。　　生：通过我朋友与病魔作斗争并战胜病魔的故事，我感受到了生命的顽强。　　师：你很聪明，一点就通。　　生：通过我一时冲动而伤及他人这件事，我感悟到了凡事要忍耐。　　师：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”。教训深刻，非常好。　　生：通过蚂

6、蚁搬食的画面，我感悟到了团结就是力量。　　师：你观察细致，善于感悟，使小小的蚂蚁让人心生敬意。　　生：通过地震中母亲用柔弱的身体保护小女孩的画面，我感受到了母爱的伟大。　　师：这个画面背后蕴含着一个感人的故事。我们可以想象灾难来临前母女幸福的生活，面对灾难时表现出的勇敢、坚强。从母亲的神情中我们可以感受到她临终时的痛苦、不舍与欣慰。同学们请看屏幕，你对这个句式是不是很熟悉？（学生点头）这个句式平时是干什么用的？　　生：归纳主旨用的。　　师：对，有了它就解决了“写什么”和“为什么写”的问题。11　　（再读课文，学

7、习叙事技巧。）　　师：有同学可能会说，老师，解决“写什么”和“为什么写”的问题都不难，难就难在“怎样写”。下面我们就跟着课文来学习“怎样写”的叙事技巧。记叙文是用来讲故事的，故事情节的设置就显得尤为重要了。下面我们先来理清《走一步，再走一步》这篇课文的情节，看看情节的设置有何特点。　　（师生共同回顾文章情节）　　师：写的是“我”的一次历险，既然是历险，那么情节一定扣人心弦。果然，故事有悬念，有波折，整个历险过程写得非常吸引人，值得借鉴，在情节的发展中，“我”的情感又有什么变化呢？老师先给同学们示范一下，然后请同

8、学们完成。例如：小伙伴去爬悬崖，“我”拿不定主意。　　（屏显）　　情节情感　　小伙伴去爬悬崖拿不定主意　　向岩石架进发，落在最后害怕　　爬上石架伏在上面恐惧　　父亲到来心里踏实　　左脚踩到岩石有了信心　　右脚踩到岩石信心大增　　投入父亲的怀抱巨大的成就感　　吸引人感染人　　（学生读文思考、讨论、交流）11　　生：向岩石架进发并落在最后，“我”很害怕。　　生：爬上石架并伏在上面，“我”感