浅谈新课程标准下小学生语文核心素养的培养

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1、2017年安徽省基础教育教学论文浅谈新课程标准下小学生语文核心素养的培养闻德萍（六安市霍邱县花园镇中心小学1251794035@@qq.com）【摘要】文章阐述了在语文教学中,要从语文学科特点出发,将培养学生语文核心素养教育寓于课堂教学中,关注阅读和写作，注重语文教学的整体性,突出学生在学习中的主体地位,引导学生进行自主性学习,灵活运用各种有效的教学方法,创设各种有效的活动，培养学生的语文运用能力,提高课堂教学的效果。【关键词】新课标小学生语文核心素养培养《小学语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和

2、终身发展的基础。”九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。语文素养是以语文能力为核心的综合素养。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯的融合，而且也表现为较强的综合运用能力、在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。而在这诸多语文素养中，其核心素养则体现在阅读和写作上，那么在语文教学中怎样才能提高学生的语文核心素养呢？一、开展语言训练，培养语言表达能力语文核心素养的培养离不开丰富的积累。因为积累是人的文化底蕴的积淀，是语文核心素养的基石。积累的多少既是衡量语文核心素养的高低、优劣的显性标准，也是提高语文核心

3、素养的有效手段。这里既有语言积累、生活积累，还有文化积累。现代语文教学区别于传统语文教育的标志是，前者积累的是一种激活的语言，是理解了的语言，后者是一种处于沉睡状态的语言，是死记硬背的语言。因此，在阅读教学中，要引导学生去感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。如《爱如茉莉》一文中“它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中”一句，教师引导学生思考“这里为什么用‘钻’而不用‘飘’？”学生经过思考讨论，明白了一个“钻”字把我对爱的深刻理解，诠释得淋漓尽致，入门三分；而“飘”字就显得平铺直白。字斟句酌，细细品味，人与文已融为一体。二、加强

4、阅读指导，积累文化知识语言积累有文化的积累，但文化积累的外延远比语言积累要大得多，课外阅读是语文教学的重要组成部分，有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等能力，都有着重要作用。实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。1、合理配置，落实阅读内容　　2011版《语文课程标准》明确提出，小学1—6年级学生课外阅读总量不少于145万字。如何落实这么多万字的阅读量？42017年安徽省基础教育教学论文　　根据学生的身心特点，搜集、整理有关资料，引导学生阅读。小学生在不同年龄阶段，所表现出来的阅读兴趣与爱好是截然不同的，为学生选择课外阅读材料心须注意这一点。一般而

5、言，低年级学生爱好阅读寓言故事，中年级学生爱好阅读童话故事，高年级学生爱好阅读传记、传奇故事，并对文学产生兴趣。我们要根据学生的这些特点，有目的、有重点地选择阅读内容。这样既利于激发学生的兴趣，又利于使阅读内容系统化、具体化。　　依据语文教材，选择与课文相近的名篇佳作，供学生阅读。现行语文教材都是以“组”为单位编排的，低年级多半是把内容相似或相近的文章编为一组，组成一个教学单元；高年级则是以某个读、写重点训练项目为轴心，把几篇课文编为一组的。教学过程中，可以按每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读，一方面增强学生融会贯通、举一反三的能力，另一方面使课外阅读更加系列化。　　指

6、导学生根据自己的爱好，订阅有关报刊，以丰富学生的阅读内容。现在适合学生阅读的报刊很多，如《小学生语文报》、《红蜻蜓》、《小学生导读》等。这些报刊既有语文教育性，又有时代特色，让学生适量阅读，不仅能提高学生的语文核心素养，而且能丰富学生的社会阅历，对学生的学习发展极有好处。　端正态度，抓好即时性阅读材料的阅读。由于多种教育或社会需要，现在的学生经常会接受到一些即时性读物，如从不同的渠道下发的《国学经典教育》、《文明礼仪教育》、《安全教育》、《心理健康教育》等等书籍。如果我们把这些读物作为课外阅读材料，既能锻炼学生的阅读能力，又能增强他们的人文素养。2、科学安排，落实阅读时间优化课堂教学，抽时

7、间让学生进行课外阅读。减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。鼓励学生利用零星时间自觉读书、看报，丰富知识，开阔眼界，提高阅读能力。　3、精心部署，落实阅读指导“兴趣是最好的老师。”抓好起步指导，逐步培养学生的阅读兴趣。低年级是小学生课外阅读的萌发期，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。可见，抓好低年级的课外阅读起步指导至关重要。低年级学生最爱读图文结合的材料。因此，课外阅读的起步指导