合作学习中基于聚类分析方法的STAD分组策略

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1、合作学习中基于聚类分析方法的STAD分组策略　　【关键词】合作学习有教无类聚类STAD策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）02A-0020-02　　“有教无类”出自于《论语?卫灵公》，意思是指，不因贫富、贵贱、智愚和善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。换句话说，教育的对象是指所有一般意义上的人。可以作进一步的阐释，人原本是“有类”的，比如有的智，有的愚；有的孝顺，有的不孝。但通过教育，可以消除这些差别，使之成为真正社会化意义上的人。　　人的发展本身就有不平衡性，人的智力也存在很大的差异。所谓教育本质是在尊重学生个性发展的

2、基础上，尽最大程度提高学生的基本素质。作为合作学习的重要策略之一――STAD方法，自美国霍普金斯大学的斯莱文创设以来，在学校教育教学中有着广泛的应用。笔者在实施小学数学教学过程中，通过运用STAD分组对数学合作学习做了大胆的尝试，并取得了良好的效果。　　1.把合作的观念引入教学系统的意义　　1.1把合作的观念引入教学系统，有力地促进了现代教学系统的健康发展5　　和竞争模式一样，合作模式是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力源之一，也是人类社会中不可缺少的重要组成部分。面临一个复杂多变、多元互赖的社会，我们不仅要学会竞争，更应当学会合作。可以认为人

3、类社会是合作与竞争的混合体。　　在一个以竞争模式为主导的课堂，难以想象一个不能顺利完成作业的学生的生存价值。在竞争过程中，很快被其他同伴予以边缘化，这样的学生是以竞争模式为主课堂的失败者。当学生们为了取得好的成绩而彼此竞争时，他们努力的方向是只有少数人能够达到的目标。　　而以合作模式为主导的课堂，将个人所追求的目标与小组的目标联系在一起。个人所追求的成果不仅有益于他自己，而且有益于小组的其他成员。合作的努力，使得小组的所有成员都卷入了一种追求互利共赢的活动过程中。合作学习小组内部强调合作，小组间强调竞争，在合作学习教学系统中合作与竞争并存。　　通过小组间的竞争，提升小组的

4、综合素质；通过组内的合作，有效确保组员共同进步。　　当前我国的基础教育过多地强调竞争意识的培养，而忽视合作能力的培养。以竞争模式为主的课堂，把一个人的成功建立在别人的失败的基础之上，或视别人的成功为自己的失败。这些教育现状反映了学生养成的是一种被扭曲的竞争意识。合作学习实现组内的合作，组间的竞争，营造既合作又竞争的良好的学习氛围。　　1.2把合作的观念引入教学系统，充分开发与利用教学系统中的人力资源5　　与传统教学系统相比，合作教学有效地开发与利用教学系统的人力系统。通过改变课堂互动模式，弱化教师这一地位的权威性，加强学生间、师生间的互动交流，互通有无，以实现共同成长。通

5、过合作学习的开展，激发了全体学生参与教学活动的热情，形成你追我赶、互利共赢的良好教学氛围，实现教与学相长。以合作的观念引入教学系统，有力地激发师生间的互动潜力，实现教学系统中人力资源的充分利用。　　1.3把合作的观念引入教学系统。进一步激发课堂教学的情意功能　　学习的过程是个体内部需要满足的过程。“只有愿意去学，才能学得好”，学习的内在动力――情意可以有力地激发学生的学习过程，这是从事教育工作的共识。在教学系统里，教师不可能强迫学生做他们不愿意做的事情。难以想象一个厌学的学生会融入到教师所创设的教学系统当中去。因此，只有创造教学系统的相关条件，设立适当的分组，实现组内的合

6、作，满足学生对归属感和影响力的需要。　　合作学习不仅重视学生学习知识，还注重学生非智力品质的培养与发展，追求学生智与情的和谐发展，满足学生的心理需要，极大地促进学习进程。　　1.4把合作的观念引入教学系统，较好地处理教学关系　　能处理好教师与学生的关系。与传统教学相比，合作学习更加注重学生的活动，注重满足学生的心理需要，把教学的重点放在学生的“学”上。在合作学习过程中，教师要通过知识讲授，引起学生的学习兴趣和动机，促使每一个学生都最大程度地获得成长的空间；教师在协调各小组间的活动过程中，要充分发挥奖惩的作用，促使学生主动掌握知识。在以合作为主导的课堂上，教师不再是知识的权

7、威者，而是课堂的管理者和协调者。5　　能处理好班级授课与合作学习的关系。从形式上来看，合作学习是一种以小组活动为主的教学形式，但并非降低班级授课的作用。在以合作学习为主导的课堂中，并非弱化教师讲授的作用。在每堂课开始时，教师要把教学主要内容（课堂主题）以班级授课的方式进行阐明；在上课过程中，适当对这个课堂进行有效的监控与管理；在结束时，教师要总结归纳本节课的主要内容，对呆板的知识进行升华归纳，提高学生知识结构中的能力素质。教师在整个教学系统中是课堂授课、组建学习的管理者与合作学习的协调者，通过充分利用班级授课这一传统的教学形式