合作学习中的合理的分组.doc

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1、合作学习中的合理的分组　　通过无记名问卷形式就学生的性格、爱好、与同学间的关系，学习态度，学习形式，学习中遇到困难时的处理办法，是否喜爱小组合作学习等进行调查，根据调查结果确定施行小组合作学习。然后召开全班动员大会，统一思想，端正态度。　　要把小组合作学习落到实处，先要进行合理分组和合理分工。　　把学生按性别比例、兴趣指向、成绩水准、性格特点、交往意愿、言语能力、组织能力以及守纪状况等方面综合考虑进行合理分组，使之组成一个在组内异质且又相互依赖的功能团体，同时，借助组内异质产生的组间同质，为全班各小组展开公平竞争创造条件。在课题学习或数学活动中有时也可以视具体情况让学生自由组合。　　恰

2、当的分工，可以让所有的学生都参与到共同的学习活动中来。让学生明确每个成员完成的具体任务都是总任务的一个方面。合理分工需要一个过程，开始阶段由老师根据学生特点分工，例如选派学习较好，乐于助人，组织能力较强的学生做组长；表达能力强的负责收集、汇报等，增强小组的凝聚力。实行一段时间后，学生对小组学习有了一定认识后，可以过渡到学生自己协商分工及竞争上岗。使每一个人都能最大限度的发挥自己的长处。“能使枪的使枪，会耍刀的耍刀”，“八仙过海，各显其能。”在教学实践中也证明了学生自己分工是合作学习发展的必然，分工协作又是保证任务顺利完成的基础。