专业引领，构建教师梯队培养机制

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1、专业引领，构建教师梯队培养机制　　潍坊市育华学校是一所完全按照省级规范化学校标准配置建设的新学校。学校包括初中部、小学部，建有科技楼、综合办公楼、体育馆、餐厅、学生公寓、教师公寓、天文台、400米标准塑胶运动场、球类专用塑胶场地和14000平方米校园文化广场等，并预留了国际教学部建设用地。学校按标准配备了各种功能教室40多个，50个学生教室都配备了先进的多媒体设备。　　2008年9月，潍坊市育华学校正式建成。面对当时奎文区一流的硬件教学设施，我们在兴奋的同时，也感到肩上的责任重大。我们该如何快速提高学校内部软

2、实力，从而增强学校的综合竞争力呢？经过调研分析，我们发现，师资队伍的建设是我校发展的短板。　　一、依托数据诊断，切入问题核心所在　　在学校发展过程中遇到问题是很正常的，关键是如何去诊断问题、解决问题。我校通过问卷调查、座谈等形式，汇总后进行具体的数据分析，查找我校师资队伍存在的问题以及问题背后的深层矛盾，切入问题的核心所在，从而为下一步确定措施提供科学依据。　　学历结构：研究生学历1人，大学学历117人，大专学历57人，中专及以下5人。　　教龄结构：5年以下10%，6～10年7%，11～20年50%，21～3

3、0年26%，31年以上7%。老中青教师所占比重不协调、不均衡。9　　教师来源：潍坊第十一中学、潍坊第十四中学、潍坊市工业干校、奎文区民生街学校、奎文区育华小学等。　　依据以上数据以及其他方面，我们分析认为，学校教师队伍总体素质较好，但拔尖教师少，优秀师资相对缺乏，全校专任教师149人，而市级教学能手仅3人。由于多种原因，学校教师变动较大，骨干教师流失较多，大专以上学历教师由175人减少到169人，先后有17名奎文区教学能手调走。老中青教师所占比重不协调，教龄在20年以上的教师占33%，教龄在10年以下的教师占

4、17%，教师平均年龄41.8岁，这种趋于大龄化的教师结构，不利于学校教学的开展。学校教师来自三类不同学校（初中、小学和技校），不同的文化氛围，让整个教师队伍缺少共同的发展远景，缺少了凝聚力。通过这些数据，我们发现优质教师资源培养的缺失已经成为制约学校快速发展的瓶颈。　　二、实施专业引领，构建梯队培养机制　　基于分析并结合学校实际，我们制订了教师培养三年规划：第一年――奠定基础，强化管理层执行力，加大教师培训；第二年――关注细节，坚持规范与创新，吸引优秀师资；第三年――实现特色，师生家长认同度高，成就老师成长。

5、　　为了逐步实现规划目标，学校提出了构建“学科骨干教师―校优秀教师―学科金牌教师―个性化特色教师”梯队培养机制的思路。　　思路已经明确，关键是如何落实。学校在全面推行教师读写工程的基础上，重点培养优秀教师和青年教师，打造梯级式教师发展链条，让每位教师找准自己的位置，明确自己奋斗的方向和目标。9　　（一）科学管理，为教师培养提供制度保障　　1.共同愿景　　要把来自五所学校的教师凝聚成一块成铁板，共同的愿景是最好的融合剂。我校在《章程与规划》中提出了建设“管理规范、特色明显、师生共进、学生向往、教师幸福、家长满意

6、、社会认可”的现代化品牌学校的办学目标，确立了“让每一个学生每天都有新进步”的办学理念和“健康、责任、博识、求索”的育人目标，将“见贤思齐、自强不息”作为学校的校训，突出“一个中心、两个根本”：以全面提高教育教学质量为中心，以学生成长为本，以教师发展为本。明晰的发展思路，美好的未来愿景，让老师们看到了希望，找到了奋斗的内动力。　　2.制度管理　　为调动教师工作积极性，改变干多干少、干好干坏都一样的状态，学校从制度建设入手，依托“10条底线管理”，创建“精细化管理”体制，从细节着手，从学生、教师、课堂、班级、后

7、勤服务等多角度建立和完善影响学校教育教学发展的必要规章制度，集结出版了《潍坊市育华学校管理指南》，实现“手中有尺度，心中有规范”。科学规范的管理让学校形成“上岗靠竞争、聘任靠实绩、报酬看贡献、考核看实效”的良性循环。　　（二）读写工程，提升教师文化素养　　为全面了解教师的文化素养、学生的文化基础以及家庭文化氛围，2008年建校之初，学校对教师、学生、家长三个群体进行了一次问卷调查，结果令人震惊。9　　学生：每天课外阅读时间不足0.5小时的达85%，最喜欢阅读卡通动漫类占92%，每学期阅读文学名著超过2本的不足

8、20%。　　家长：学历是初中及初中以下的占71.4%，81%的学生家中藏书不足50本。　　教师：每天只阅读教材、教参的占53%，近五年认真阅读2本以上教育理论书的只有21%。　　通过分析这些数据，我们认为，学校地处城郊，属于农村学校，教师外出学习机会少，专业发展内动力不足，阅读范围狭窄。学校生源基础差，周边环境中影响学生学习的因素较多，周边教育文化氛围认同度低。学生学习关注课本，课外阅读量达不到课标