问题情境在高中美术课堂中的践行探研

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1、问题情境在高中美术课堂中的践行探研　　【摘要】在诸多的课堂情境当中，问题情境是其主体部分。教师创设问题情境水平的高低往往就能够充分体现出其高超的教学水平。本文主要针对如何在高中美术课堂教学中践行问题情境展开论述，希望能进一步提高高中美术课堂教学质量，激发高中生学习美术的兴趣。　　【关键词】问题情境高中美术践行　　【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0232-01　　古人说：“学起于思，思源于疑。”由此可见，创设问题情境对于我们的学生来说是多么重要。创设有效的问题情境有利于激发学生

2、的美术思维，也有利于培养学生的探究精神。我认为在美术高中课堂教学中要想创设有效的问题情境，首先要做的就是找准切入点，以学生感兴趣的问题入手来创设问题情境，这样才能真正激发高中生的美术学习兴趣，使高中生产生强烈的求知欲和好奇心。那么，究竟如何在高中美术课堂教学中创设问题情境呢？我总结其中的几点策略论述如下：　　一、结合历史知识创设问题情境5　　在高中美术教材中所呈现出的很多作品都具有悠久的文化历史，有的甚至已经达到了几千年。因此，要想让学生全面的对这些作品进行鉴赏，必须要结合当时的历史来进行介绍，这样学生才能真正完整的对这些作品进行鉴赏。

3、基于此种情况，我们在课堂教学的时候完全可以结合历史知识创设问题情境。　　例如，在组织学生对《捣练图》这幅美术作品进行鉴赏的时候，我一开始就对画中唐代劳动妇女捣练的整体场景进行介绍。然后又从画的线条、色彩等方面阐述这幅工笔人物画的美。正当我说得绘声绘色的时候，突然听到课堂下面有一个异样的声音：“我不认为画中的人物很美，这些妇女都太胖了，一点都不苗条。”这句话说出之后，立刻引起了大家的激烈讨论。看到这近乎失控的课堂，我并没有生气。而是灵机一动提出了这样一个问题：“同学们在历史课上学过盛唐时期的历史吗？”同学们答道：“学过。”我继续说：“既然

4、学过，那么大家应该知道，盛唐时期在我国古代历史上是一个物质和精神生活非常富足的时期。当时人们的审美观念也发生了巨大的变化，不再认为西施的病态之美为美，而是以健康为美、以雍容华贵为美。”听到这里，同学们似乎都明白了。再对《捣练图》进行鉴赏的时候学生也非常配合，课堂教学达到了理想的效果。　　但是需要注意的是，结合历史知识创设问题情境需要教师具备丰富的历史知识储备，否则则会误导学生对历史的正确认识，也不利于学生美术鉴赏水平的提高。因此，教师在平时应该对历史知识多加了解，在上课之前最好能够做出精心的预设。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。　　

5、二、结合多媒体创设问题情境5　　随着现代教育技术的飞速发展，多媒体已经越来越多的运用到我们的课堂教学中来。这种现代教育技术的运用对于提高我们的课堂教学效率有很大帮助。当然，运用多媒体进行美术教学也可以起到事半功倍的效果。在具体的教学过程中，我也经常结合多媒体创设问题情境，并且取得了不错的教学效果。　　例如，在组织学生欣赏《蒙娜丽莎》这幅世界名画的时候，我把关于《梦娜丽莎》的多种不同版本都用多媒体呈现给大家看。有用邮票拼成的《梦娜丽莎》、有用3604杯咖啡拼出来的《蒙娜丽莎》、有用玩具拼成的《蒙娜丽莎》、有用计算机芯片拼成的《蒙娜丽莎》…

6、…看完各种不同版本的《蒙娜丽莎》之后，同学们都感到非常神奇，没想到居然有这么多的《蒙娜丽莎》版本。而且每种版本都与真实版本的《蒙娜丽莎》有所区别。看到学生的表情如此兴奋。我适时提出了这样一个问题：“既然同学们对这些版本的《梦娜丽莎》如此感兴趣，那么下面请你们分小组进行讨论，讨论各个版本的梦娜丽莎与真实版本到底有何区别。”问题抛出之后，大家纷纷讨论起来，经过短暂的几分钟讨论，我要求每个小组派出一个代表发言，说明不同版本的蒙娜丽莎与真实版本蒙娜丽莎的区别。在这样的讨论和鉴赏当中，不知不觉中也完成了对真实版《蒙娜丽莎》的鉴赏。比单纯的对真实版

7、本《蒙娜丽莎》进行鉴赏效果要好的多。　　三、结合实物展示创设问题情境　　由于高中美术学科的特殊性，因此在课堂上运用实物展示创设问题情境是必不可少的。实物展示不仅可以让同学们更直观地感受到课本中所呈现的物体，更可以激发他们学习美术的积极性。结合实物展示创设问题情境是我常用的教学方法之一。但是，如何进行实物演示也是一门学问，在具体教学的时候我们可以把实物展示的方法在一定程度上进行创新，从而激发同学们的好奇心。5　　例如，在今年执教《瓷器》一课的时候，由于前些年的演示方法效果都不太明显（即把各种各样的瓷器直接展现给同学们看），这次我变换了实物

8、展示方法：把各种各样的瓷器装进一个布袋中，上课的时候同学们看到我拿了一个奇怪的布袋走进课堂都感觉非常好奇，都想知道里面装的是什么？在大家的好奇心催动下，有同学已经按捺不住了，问道：“老师，你布袋里到底装的是