高职创业教育课程体系建设探索

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1、高职创业教育课程体系建设探索　　【摘要】创业教育是高职院校人才培养的重要内容，它以培养学生创业意识、创业心理品质和创业能力为目的。紫琅职业技术学院创业教育“三平台+六模块”模式的实践表明：在创新创业教育的实践中，一要科学建立课程体系，二要创新教育模式。　　【关键词】高职院校创业教育体系建设　　【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0228-02　　教育部于2010年5月发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）文件，要求各高校大力推进创

2、新创业教育，加强创新创业基地建设，进一步落实和完善大学生自主创新创业扶持政策，强化创新创业指导和服务，推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。根据国家大力发展高等职业教育的要求，结合我国高等职业教育的实际情况，高职创业教育的目标是培养学生创新精神和实践能力，促进高校毕业生充分就业。具体可界定为：改变知识导向为能力、素质导向，提高和开发高职院校学生的创业基本素质，包括创业意识、创业知识、创业能力、创业心理素质和创新精神，向社会输送敢于和善于把握时机自主创业的人才。使学生不仅成为接受给定知识和给定技能的主体，同时把他们培

3、养成为具有创造能力、创新能力的主体。　　紫琅职业技术学院是2010年12月份被江苏省教育厅列为“6江苏省第三批江苏省大学生创业教育示范校”。为此，学院确立了：大学生创业教育是创新教育与时俱进的一种发展；大学生创业教育应使大学生尽快成为职业岗位的创造者；大学生创业教育可增强大学生对未来世界的适应性。大学生创业教育的基本理念，形成了基于“三平台+六模块”课程体系的创业教育人才培养方案，收到了良好的效果。　　一、创业教育人才培养目标的定位　　1.总体目标　　创业教育人才的培养应以专业为依托，坚持技术技能素养与人文素养培养并行，改革现有

4、的专业教育和课程体系，通过教学内容、教学方法与评价方式的创新，加强技术技能教育教学与创新创业实践活动，使学生树立创业意识，形成创业人格，掌握创业的本领、方法，使学生的知识技能与能力结构得到优化，主体性创造性得到增强，从而培养具有高素质的符合社会需求的创业人才和复合型应用人才。　　2.分层目标　　（1）第一层级：具有良好创业素质的社会公民。这一层级的创业教育目标具有非常大的普适性，它面向所有的大学生，贯彻的是创业精神的普及原则。　　（2）第二层级：自我工作岗位的创造者。培养自我工作岗位的创造者是目前我国社会就业形势日趋紧张的情势下

5、高校创业教育的一个重要目标，它贯彻的是对大学生的创业知识、技能和品质践行教育强化的原则。6　　（3）第三层级：新型企业的创办者。培养新型企业的创办者应是当前社会背景下创业教育的最高理想和追求，自然位于高校创业教育目标体系中的最高层级。这一目标的实现不是空中楼阁，而是在创业教育第一层级目标和第二层级目标实现的基础上，通过创业者个人主体创新意识的张扬及其与社会关系的良好互动，最终实现一种最高层次的“就业”。　　二、基于“三平台+六模块”创业教育人才培养课程体系的构建　　在人才培养方案中，课程可以说是创业教育系统工程的枢纽和核心。我院

6、的创业教育设立三个课程平台，六个课程模块，构建“三平台+六模块”的课程体系，搞好各课程教学内容的重组，带动创业知识和能力“基础+方向”的培养方式。　　1.公共课程平台　　（1）选修课程模块：由于高职院校绝大多数学生创业时机不成熟，条件不具备，因此学院无法将创业教育摆在重要位置。这是创业教育推进慢的一个重要症结所在。高职创业教育“大众化”，要求我们必须从创业教育的内涵出发，培养学生的创业意识、创业知识、创业能力、创业心理素质和创新精神，并非鼓励大学生在校期间或毕业后马上都去创办自己的公司。因此，建设“大众化”的大学生创业教育体系就

7、显得十分重要。在这一体系建设中，尤其要把创业理论类和文化素质类课程摆在突出位置。这类课程是学生创新创业的启蒙课程，目的是培养学生创业意识，使其了解和掌握创业活动的基本规律和进行创业实践的最基本的方法的课程。以学分制为基础，构建以创业为主线，面向全院学生开设的创业教育课程，下设理论类、实务类、文化素质类三类课程，具体有：理论类：6经济学原理、管理学原理、经济法、公司法、合同法、创业与企业管理、创业投资、创业学、创造原理与创新技法、公关和交往、税收等。实务类：创业案例分析、商务谈判模拟、创业计划实务、企业职业能力测评及职业规划实务。

8、文化素质类：社会心理学、竞争意识与团队意识等心理素质训练、哲学、职业道德、人文科学与艺术。　　（2）创业实训课程模块：是为提高学生创业能力的各种知识技能培训课程。由专项技能实训和综合能力实训组成。创业专项技能实训包括组织领导与人力资源管理能力实训、金融与财务管理