分析技校英语实用对话的讲授

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1、分析技校英语实用对话的讲授　　【摘要】技校英语实用对话作为技术学生必须掌握的学习技能，为技校学生日后工作奠定坚实基础。提升、培养技校学生学习技校英语的兴趣，根本在于充分调动学生学习的积极性，采取恰当措施提高技校学生参与技校英语实用对话的学习意识，只有这样才能真正将学生视作技校英语实用对话教学的主体，达到既提升技校学生的交际能力，同时也增强他们灵活运用技校英语进行实用对话的能力。　　【关键词】技校英语教学实用对话英语教学　　一、重新编写技校学生的英语教材　　现今，我国技工学校并没有健全、专用的英语教材体系，所以

2、在针对技校学生进行技校英语实用对话的讲授时，使用的教材多是与普通高中、中专甚至高职类的英语教材，即使部分技校号称使用的是技校专用教材，但这些教材的内容也是普通高中、中专与高职教材内容的翻版，这些教材最大的缺陷就是未能充分考虑技工学校学生的英语学习特点，更未能结合新形势下对于技工教育的新要求，只是盲目地编写技校英语实用对话教材，根本无法满足教学的实际需要。4　　首先，要想做好技校英语实用对话的教学，根本在于必须建立健全适合技校学生学习技术英语的教材体系。这就要求技校英语新教材内容的设置必须以技工学校学生生活、学

3、习及日后进入社会的实际需要为主，同时还要适应技工学校在进行技校英语教学时的安排及教学目的，更要与用人单位对技校英语实用对话的要求相配合；其次，新编技校英语教材还要强调英语实用对话的语感，以提升英语教学的实用性，充分调动技校学生学习技校英语的自觉性与积极性，在增强学生听说能力的同时提升学生的工作能力；再次，随着我国不断推进技校教学改革进程，技校英语的教学时间也在减少，所以新技校英语教材也要根据新课时的安排设置教材内容；最后，新教材内容必须做到有取有舍，编写上要强调实用性、时效性，在技校英语实用对话培养目标上必须

4、和用人单位需求相适应。　　二、建立健全适合技校学生学习技校英语的教学体系　　目前，技校英语教师备课只是基于教材进行准备，甚至部分教师对于重复的技校英语教材教学内容连备课都免了。这就使得技校英语教学只是英语教师单方面的填鸭式教育，却忽略了技校学生才是教学的主体，教师只是引导者、辅助者与施教者。　　要想做好技校英语实用对话的教学，技校必须建立健全适合技校学生学习技校英语的教学体系。教师要了解学生对于技校英语实用对话的学习情况，调动学生产生英语学习的兴趣与热情，在掌握学生学习技校英语实用对话目的的同时，根据不同学生

5、的英语现状，做好做如下工作：首先，教师可以选用第一节课开展技校英语学习的摸底考试，以便掌握不同学生的英语水平。可以借助于调查问卷、座谈等方式探明学生学习英语的心态，了解学生学习技校英语实用对话的主要目的，然后结合教材设计教学内容，做到教学有针对性地教，学生有目的地学。其次，教师在进行技校英语教学必须构建起和谐的学习气氛，充分调动学生的兴趣点，使其能够自觉、主动地融入技校英语教学中。4　　三、技校英语实用对话的讲授方法　　1.引入对话　　PracticalSpokenEnglish（实用英语口语）是技校英语每个

6、单元的教学重点，它以实用对话为主，英语教材中的对话类的词汇、语音、对话注释及其他生活实用句子也均在这部分展现。而且技校英语教学强调实用性，为学生日后就业、交流打基础，这就要求技校学生必须学好PracticalSpokenEnglish。教师要投入全部精力，做好技校英语PracticalSpokenEnglish的教学工作。教师可以在课堂设置英语对话，内容要生动有趣，让技校学生可以在放松、自然的状态下学习PracticalSpokenEnglish。教师可以通过实物教学、图片教学等方式引入英语教学的日常用语，激

7、发学生学习PracticalSpokenEnglish的积极性。　　2.创设情境教学　　教学使用情境教学法，用实物演示情景也正是从一般性的认识规律出发。情境教学注重情境，特定情境中实强化学习效果。采用技校英语实用对话的情境教学法时，教师要注意多使用灵活的表现方式向学生传递英语教学相关信息，特别是实用对话信息，务必带给技校学生新鲜的教学刺激；运用情境教学法开展技校英语教学，在立体、生动的英语教学形式中给予学生全方位的思维激发，使他们不由自主地跟随着教师的教学思路，从而巩固技校英语实用对话的教学成果。　　3.使用

8、多媒体技术，实现师生互动4　　现今大力倡导素质教学、因材施教，在技校英语教学更要注重针对学生学习英语能力的差异。教师教学可以在多媒体中设置不同层次、不同水平的教学课件，让学生自主选择适合的学习进度和学习内容，按差异制定使学生各取所需，而且多媒体还可以反复观看和学习，更利于学生有效掌握知识而不是只依靠教师单纯的填鸭式教学；教师还可以在教学实施的过程中灵活针对不同的学生采取不同的教学手法，使教学手段灵活