创新视角的高中英语教学模式研究

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1、创新视角的高中英语教学模式研究　　摘要：创新是提升教学效率的根本，需要在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化，在课程实施上注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变，在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展；在课程评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。　　关键词：创新视角高中英语教学模式研究　　一、创新视角的高中英语教学模式　　学生的自主意识、合作精神和创新才能，在各种教学活动中逐渐孕育、生成和发展。无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成

2、了科学的、循序渐进的生活化的学习程序。在英语教学活动中贯穿新课程先进的教育理念，培养学生创新意识，实现创新教学；注重学习主体的人文性、实践性、差异性；注重活动形式的开放性、合作性、多样性；注重教学设计的创造性、综合性、整体性。　　二、学习方式和教学方法转变　　综合性学习充分体现了英语语言学习的基本目标，即全面提高学生的英语素养。课程标准中明确指出：“4英语教学要突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。基于这一理念的指导，新教材

3、把英语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、英语与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中听说训练、口语交际、英语实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。新课标注重学生的自主学习，倡导探究学习。英语新课程标准强调“养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。”　　三、高中英语各种课堂教学模式　　（一）阅读课模式。根据阅读材料的不同特点，指导学生运用前面谈到的基本阅读策略，不断地获取信息和加工信息。推断写作意图，领会内容寓意，感悟语用方式。对课文中

4、精妙的词语、句型或段落，要求学生体验、感知、熟读、背诵，通过涵咏品味，鉴赏其写作方法、写作技巧、语言特色及表达效果。分层阅读（自主探究）通过略读、找读等技巧浏览整个语篇，把握文章主旨，弄清文章结构，逐步深入文章内核。质疑解惑（师生互动）通过补充背景信息，设计教学活动，帮助学生克服语言障碍。背景探究（自主探究，分组讨论）这一环节的主要任务是激活学生的相关知识网络和激发学生的阅读兴趣。泛读实践（教师引领，自主探究）围绕文章话题引导课外阅读，丰富话题知识，发展阅读技能　　（二）讲评课的教学模式。讲评课的要求：第一，讲评要体现针对性、准确性、系统性、启发

5、性和实效性。第二，讲评要切实落实考试的反馈和补偿功能。第三，讲评要讲出学生的自信心和积极性。课前根据学情调查对试卷进行精细化分析→课前或课上学生自我剖析→课上生生、师生互议互导→变式补偿训练→4总结巩固提升五个环节。1）学情调查；2）信息反馈；3）学生自我纠错（将需要讲解的题目压缩到最低限度）；4）教师错因归类（知识缺陷类、题意不明类、迁移能力不足类、答题不规范类）；5）集体纠错（重点问题务必讲深讲透，做到举一反三融会贯通）；6）补偿训练-规范化答题指导。　　（三）专题训练课的教学模式。“先练后导，当堂巩固达标”。课堂流程大致为：①课前任务型预习

6、；②课上有针对性训练；③生生、师生互议互导纠正补偿；④自我反思、总结、提炼方法规律；⑤当堂巩固、运用、提升五个环节。讲评课和专题训练课还可以根据情况选择采取下面流程：①练练（学生先自己训练，动手作练习）；②想想（教师给出答案或以信息反馈的形式找学生说出或写出答案，学生自己对着答案自我反思，找出对错原因）；③议议（同学之间互相、讨论，找出难点、疑点）；④讲讲（每讨论小组的同学代表有讲，之后比较好的同学补充或老师有针对性的深入总结、分类讲评等）；⑤记记（读读，想想记到脑海里，动手记下来，整理到笔记本上）；⑥查查（教师针对易错、易混点出一些回扣补偿练习

7、，检查同学的掌握程度）。　　（四）写作课模式。①审题构思；②议题；③起草（思→写→思→改→思→润色→初稿完成）；④自查修改；⑤征集意见再修改；⑥审阅；⑦成果展示；⑧讲评反馈。教师可按需要取消或调整某些环节步骤。我们可以将八个步骤压缩成六个步骤，即“审题→议题→起草→自改→互改→反馈”，甚至还可压缩成五个步骤，即“审题→起草→自改→互改→反馈”。　　（五）复习课的教学模式。①依案自学，②信息反馈，③质疑点拨（其中“质疑点拨”4再分四步走，即个人质疑推断、小组合作探究、师生归纳拓展、补偿深化提高）。④拓展补偿”。或是：课前任务型预习（指导学生自主探究

8、预习导案）→课上针对预习导案生生、师生探究梳理归纳知识体系→变式训练、当堂巩固→拓展运用、知识迁移”四个环节。　　参考文献：　　[1]庄