高中生英语写作中存在的问题与对策

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1、高中生英语写作中存在的问题与对策　　摘要：根据高三学生在英语写作练习中出现的问题，本文就学生在写作考试中出现的最明显的写作错误类型从词汇，句法加以分析；并在高三一年的学习过程中针对出现的问题跟踪调查研究，探究其错误原因。本文强调在高中英语写作注意培养英汉和汉英思维转换，通过学生写作思维的训练过程来提高学生的写作水平。　　关键词：写作问题；词汇；句法；应对策略　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-192-01　　英语写作是学习者使用英语表达自己思想和观点的一个过程，写作能力是衡量学习者英语水平高低的一个重要方面。

2、高考大纲要求考生根据提示进行书面表达，考生应能：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的思想。　　但写作是学生英语学习的薄弱环节，要想在高考中拿到高分取决于平时有效的训练。首先，高中英语很少开设写作课，许多教师布置的课外写作流于形式，很多学生写作时不知如何入手。其次，大多数老师只注重写作结果，忽略了学生的写作过程和思维过程的训练，没有充分利用教材内容，挫伤了学生的积极性。4　　本文就高三二轮复习过程中卷面分析，归纳了学生写作中存在的常见问题，探究其主要原因，并提出写作应对策略：笔者根据卷面分析，根据统计，大约每个班级10

3、%的学生按照高考作文评分标准得分在24分以上，这些同学的作文段落清晰，过度自然；用词恰当，句式变换灵活；观点清晰，能准确的表达自己的观点。而且每次进行作文练习，这样的作文占据班级作文的60%左右。从作文练习我们总结学生英语作文中的错误可以归纳为四个方面，即词汇、句法、语篇和写作规范。　　学生在写作过程中暴露出诸多不良习惯如：忽视审题、仓促成文、字母不规范、卷面不工整、考试时间分配不均匀，甚至放弃写作。　　学生在写作过程中存在的问题：　　一、学生对书面表达存在认识上的偏差　　在教学实践中，本人发现许多学生用词、造句等行文还停留在初中水平，主要原因是学生对书面

4、表达认识上存在偏差，认为高中英语写作等同于初中英语写作，不知道要用高中所学的语言知识去表达，缺乏训练写作的意识，从思想上不够重视高考作文。　　二、学生的基本功不扎实，综合运用语言能力差　　主要体现在词语、句法、语篇结构、行文逻辑等方面，包括单词使用重复、单词拼写错误、代词歧义、时态、语态的错误、词语搭配的错误、主谓一致的错误，或者一个主语多个谓语。英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其他动词往往以非谓语动词形式出现。如Manypeoplethinkeatwesternfoodisafashion，本句出现多个动词，但句子结构是混乱的。应改为：Ithink

5、eatingwesternfoodisafashion。　　三、经常出现典型的chinglish句式4　　汉语和英语属于不同的语系，存在很大的差异，但学习者用英文写作时倾向于使用英语一个字一个字对应地翻译汉语，忽视英汉句法差别。汉语的谓语可以是动词、名词或形容词，也可以是多个动词。学生不清楚此差异，缺乏相关专项训练。因而在写作中出现了大量的双谓语或多谓语动词和无谓语动词的错误。因而很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是用汉语思维去写英语句子，从而出现大量的“汉式”英语，结果使文章显得词不达意。例如：Letusgettogethereathealt

6、hyfood。这个句子明显就是按照汉语思维进行英语单词的堆加，应改为Letusgettogethereatinghealthyfood。　　四、句子单调，行文不连贯　　很多学生写出来的句子都是平铺直叙的简单句，缺乏灵活性和多样性，不会用高级词汇和复合句去表达。例如：Weweretired.Wewantedtohavearest。由于学生在此不理解两句话的逻辑关系，所以不知道可以写为：weweresotiredthatwewantedtohavearest。还有一个行文单调的表现就是：一逗到底。逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式。

7、学生写英语作文时也总感到一个句子还没有表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。　　五、语篇布局能力弱，文章主题不突出　　英语中的语篇联结手段相当丰富，有的用在句子层次，有的用在语篇层次，但学生在书面表达中较少利用这些手段，这使得文章的跳跃性很大，文中的主题之间缺乏有机的联系，没有明显的照应等，而且废话连篇，主题没有突出。4　　英语写作是学生语言综合运用能力的重要体现。要提高英语写作能力，不能急于求成，勤奋练笔，才能水到渠成。教师应该帮助学生详读新课标对初、高中英语写作的要求规范，使学生明确初、高中英语写作的不

8、同，才能端正写作思想。其次未雨绸缪。在高一高二基础年级，我们就应重