英语写作存在的问题与对策略

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1、英语写作存在的问题与对策略英语写作存在的问题与对策略【摘要】由于英语教学课时紧，任务重，一些英语教师为了赶进度，往往忽视了对学生写作能力的培养和训练。导致学生英语写作出现以中文语篇思维模式来套用，一个主语多个谓语等问题。写作教学应贯彻整个英语教学过程中，促进学生英语写作能力，可采取如下教学策略：以“听”促“写”;以“述”促“写”;以“说”促“写”;以“背”促“写”。【关键词】英语写教学促进策略随着新课改的不断深入，英语写作教学越来越凸显其重耍性。rti于英语教学课时紧，任务重，一些英语教师为了赶进度，往往忽视了对学生写作

2、能力的培养和训练。导致学生英语写作出现一些问题。本文通过对这些问题进行分析，提出提高学生英语写作能力的教学策略。一、英语写作存在的问题1•以中文语篇思维模式来套用。这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。如：Iverymuchlikedogs•学生只按汉语思维模式来翻译，将like放在句末，本句应是：Ilikedogsverymuch.再女n：Theroomisenoughbig・副词enough是修饰形容词big,但必须放在big之后。本句应是Theroomisbigenough・Isingingasongnow.现在进

3、行时构成应是be+Ving形式，学生往往缺少谓语be,本句应是Iamsingingasongnow.所以平时教师在课堂教学中耍有意识引导他们用英语的表达习惯。2.一个主语多个谓语。英语句型大多是“一个主语+—个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。女U,IwenthomewatchedTVyesterday.应把watchTV改为不定式短语，本句应是：IwenthometowatchTVyesterday.因此，在课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。2.一逗到底。逗号连接句也是中

4、学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式。学生写英语作文时也总感到一个句子还没有表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。3.用语不当。英语词汇十分丰富，表达某种含义首先要选择合适的词，英文表达必须认真斟酌词句，做到词应达意，文章优美。5•语篇布局能力弱，文章主题不突出。英语中的语篇联结手段相当丰富，有的用在句子层次，有的用在语篇层次，但学生在书面表达中较少利用这些手段，这使得文章的跳跃性很大，文屮的主题Z间缺乏有机的联系，没有明显的照应等，而且废话连篇，主题没有突出。

5、二、提高学生英语写作能力的策略在学牛:听、说、读、写四种能力的培养训练过程中，不是特立独行的，四者密不可分。所以，要提高学生的英语写作水平，自然离不开听、说、读的环节。1.以“听”促“写”O首先利用好教材中的听力材料，这些材料涵盖了本单元必须要掌握的语言语法知识。为此，教师在组织学生进行听力训练吋，不仅要让学生听懂材料的内容，还要引导学生总结其中的词组、短语、句型等语言知识，还要有意识地从写作的角度，分析思路，考虑其谋篇布局的方法。对于教材中的听力材料，我一般采用如下方式：(1)要求学生掌握其中出现的生词、词组和句型；(

6、2)对于材料中表顺序、因果等逻辑关系的连接词，要着重讲解，并要求学生掌握其止确的使用方法；(3)通过对比法，让学生明确英语口语与书面语的不同Z处；(4)对于同一个材料，可以组织学生多次听，在听的过程中找出自己的问题，纠正自己在表达中的一些不良习惯，并引导学生体验中、英文表达方面的差异。2.以“述”促“写”o“述”这里指的就是复述。在听力训练后或阅读学习课文后，可以安排学生复述。复述一般与仿写相结合，实践证明：这是行之有效的写作训练方式。为了让全班学牛都得到锻炼，我们可以分小组开展“复述接力”活动。即先让本组的一两名学生完

7、成对听力材料或课文内容的复述任务，再让小组内其他学生模仿并作适当发挥，或确定于本课内容相关的题目，运用刚刚学到的单词、词组、句子，进行仿写训练。通过这一接力活动，学生不但理解、掌握了文中的重点单词、词组和句法的用法，还让学生利用已掌握的知识进行了再创造。这样做,是学生运用语言的能力越來越灵活久而久之，就可能达到出口成章,下笔成文的水平。1.以“说”促“写”o李阳疯狂英语让许多中国人不出国门就能说一口地道的英语。其大声地、勇敢地、疯狂地“说”的精神，必须让学生理解和接受。其实，只要学牛摒弃自卑心理，抛掉怕丢人的想法，随吋、

8、随地，只要有机会说，都大胆地说，不怕出错，那么，口语表达会促进书面表达。脱口而出的英语写下來，不就是一篇英语小作文吗？2.以“背”促“写”。古人云；“数诵以贯之，思索以通之。”熟读成诵，增强了语感，形成了语流，思路也随之顺流通畅。是的，背诵不仅可以培养学牛良好的语感，而且能帮助学生巩固语法、句型等英语基础知识。只有读