浅析多媒体历史教学课件的制作

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1、浅析多媒体历史教学课件的制作　　摘要：二十一世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。随着计算机的普及多媒体课应该成功运用到教学当中。　　关健字：多媒体，教学，优化　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）09-195-01　　教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。教学实践告诉我们，传统的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。学生与生俱来的积极求索的欲望在中学

2、阶段就几乎被透支殆尽。因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。　　随着科技的进步、电脑的普及，充分运用电脑进行计算机辅助教学（CAI）已经成为教育界的共识。我所在的学校构建了校园局域网，安装了学科素材库软件，计算机辅助教学设备进入了每个教室，组建多媒体教室，以电脑为主的多媒体辅助教学手段日益盛行，笔者经过几年来对有关CAI软件的学习、探索和实践，小有所得。本文主要结合自身在多媒体历史教学和课件制作中的一些实践，从多媒体历史教学课件应用于教学的优势做了一些探讨，并对注意的问题进行了粗浅的

3、思考。4　　一、多媒体历史教学课件应用于教学的优势　　1、再现历史情境，进行各种教育。历史学科的特点是过去性，多媒体历史教学课件运用大量珍贵历史瞬间（图片、录像）的重现把学生带入历史人物活动的舞台，再现历史情境，学生多种感官并用，并参与认识过程，如同身临其境，既可增加学习的兴趣，进行各种教育，又能更好地理解教材内容，理解认识历史事件，给学生留下深刻的印象，使学生觉得历史不是枯燥无味的史实堆积，而是栩栩如生的生动画卷。　　讲“帝国主义瓜分中国狂潮”一节时，我投影《时局图》，让学生观看图片。教师插析：“这幅《时局图》把

4、祖国山河变色，神州瓜分豆剖的严重危机描绘得动人心弦，令人感愤！那盘踞中国东北的‘北极熊’（沙俄）野心勃勃，自菲律宾凌空扑来的‘苍鹰’（美国）大有一搏即得之势。”这样，学生眼观历史图画，耳听教师的表述，通过多种感观获取了历史知识，同时学生对帝国主义瓜分中国的罪恶也有了深刻认识。　　2、优化历史课的教学模式。传统授课组织形式，教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问回答等进行。教师讲解教材，板书结构；4学生回答问题，反馈信息。这种沿袭了数千年的教学模式，固然有它的长处，也是目前最常用的模式，但也有其无法

5、克服的弊端。历史是一本生动的、活的教材，仅靠讲述是想象不到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的，而多媒体辅助历史教学则能化静为动、化虚为实，大大激发其学习兴趣。它既增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。弥补了传统教学模式的不足，这不仅增加了课堂信息传递的通道，同时也丰富了学生学习历史的方式。实践证明，多媒体历史教学课件应用于教学保证了学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。　　3、优

6、化问题设计。传统历史教学在课堂上很难通过图片、录像等生动直观的教具来启发学生，多媒体教学正好解决了这一系列问题。多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式，更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时利用多媒体快捷、方便的特点，选用典型的史料，当堂突破教材的重点、难点，这种形象、直观、快捷都是传统历史教学所不能比拟的。上述日本在沦陷区的殖民统治一节的就是通过音像、图片引出问题进行思考。　　4、优化历史

7、资料的积累和储存。利用计算机建立教案库、试题库。计算机按一定的要求编排的教案、试题条理清晰，可节省很多整理时间，使教师有更多的精力完善自己的教学和研究，提高自己的教学和研究水平。如在高二中国近现代史的教学中，利用计算机制作了各章节的教案和教学课件，并按单元编写练习，资料来源于平时积累，多是校园网上学科资源库的文字、图片、音像等资料以及网上查询的并用屏幕拷贝（PrintScreen）等工具剪切珍贵历史镜头，按章节分门别类分门别类，作为资料保存，使教学内容更加丰富，并随时补充和增减。　　二、多媒体历史教学课件应用于教学

8、的思考：　　1、提高历史教师的素质。首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，教师要接受先进的教育教学思想；其次，专修业务，不断“充电”4，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和史学理论提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助历史教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展