欠发达地区高中英语分组教学初探

《欠发达地区高中英语分组教学初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、欠发达地区高中英语分组教学初探　　【摘要】农村高中学生学习基础参差不齐，这就给教师的教学带来许多困难。学生学习两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。学生学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语教师探讨的重要课题之一。　　【关键词】分组教学；方法；差异　　几年来，通过不断研究，不断实践，我摸索出一种适合学生学习的方法，就是分组进行教学，提高了后进生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。现在介绍如

2、下：　　1英语分组教学的方式　　由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会造成许多学生“七年级劲头十足”，“八年级情绪低落”，“九年级放弃不学”的局面。到了九年级，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。　　如何摆脱这样的困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”5上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学

3、要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。美国教育心理学家林格伦（H?CLindgren）认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作交往能成为学习的主导推动因素。　　2先摸底，后分组　　分组之前，教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，他们的学习态度、学习习惯、学习方法如

4、何？了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。5　　2004年9月，我接了高三（2）班后，在全面了解情况的基础上，对学生逐一做了认真细致的分析。从上学期期末成绩看，该班50名学生，各分数段情况如下：80分以上5人，70-79分10人，60-69分15人，60分以下20人。两极分化相当严重。大多数学生认为基础没打好，提高英语成绩无望，不如从其他几门学科上弥补英语的不足，已开始放弃英语学习了。摸清底子后，根据实际情况制定了分组教学计划。我把50名学生按上学期英语考试成绩分为A、B、C三

5、组。A组由60分以下的20名学生组成，B组由15名中等学生组成，C组由15名70分以上的学生组成。为什么把学习最差的编为A组？我的想法是，评定成绩A为最高等，A是26个字母之首，A又是最常见的重要版符号。在我的心目中，A组最差又是最重要的，在他人眼里，A组不易想到差生组，有助于减轻学生的心理压力，消弱他们的逆反心理，在感情上容易接受。　　3实行组间互帮互学　　我把该班分成三组后，继而建立了C组帮A、B组的个人承包责任制，即由C组或B组的一个学生帮助A组或B组的两个学生，看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组或B组中。建立这种承包制的依

6、据是：“合作学习理论”。这种做法的优点有二，一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，有利于增强班内凝聚力，启动学生的内部活力；二是便于教师的指导检查。　　4实行动态组合　　分组后，各组成员并不是一成不变的。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员个别调整。如将A组个别学生调到B组，将B组学生调到C组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了后进生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。比如围绕一项具体的学习任务，或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合。学习小组一般以2～6人为宜。小

7、组成员之间的个性差异较小，小组成员在共同的学习目标驱动下开展学习活动。　　5针对后进生实际实行目标激励5　　在实施分组教学的同时，通过搞活动，开座谈会等形式，给后进生以充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心。树立学习信心是教学活动的心理准备工作，要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们，人的追求目标愈高则行动的内驱力愈大，但是面对心理素质还不稳定的高中生，如果教师所提的目标过高，使学生可望而不可及，那么所定目标也就成了空谈。　　6分组教学，分别采用不同的方法　　实施分组教学，教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内，

8、使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易，但教室只有一个，教师只有一人，如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好，就会赞成课堂失控，产生新的分化。　　我