做快乐教师 品幸福人生

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1、做快乐教师品幸福人生　　2008年9月，带着天真美好的憧憬，我成了一名光荣的人民教师。从大学毕业至今，我一直在彝良县奎香乡中学从事初中体育教学工作。在这充满欣喜，困惑，劳累，乐趣的几年教学生涯中，我一直认真钻研教学，任劳任怨，在这个平凡的岗位上辛勤耕耘着。虽然到现在我只送走了三届初三的学生，但从学生寒暑假的看望，从逢年过节学生电话的问候，我感到无比的欣慰，我尝到了：为人师表，甘当人梯的甜蜜。从而我感谢教师这个职业，是她改变了我的命运和人生，改变了我，让我快乐幸福。但是，在我身边的有些教师常常会说，教师这个职业是单调乏味的，缺乏快乐的，是清贫的。也有的教师会说，他教书是迫不得已的事情，能

2、转行啊，做别的事啊，有门路就想出去。不容否定的是，很长时期以来，很多教师尤其是中小学教师面临很大的工作压力，以至于一部分教师产生了职业倦怠感；学校里无休止的检查评比使教师陷入两难境地；新课改给教师所带来的困窘；以及学校的考核机制缺乏规范性等等的原因，因而也就难以体会得到教师职业的幸福。　　但是，当我们不能随心的选择自己理想的职业时，我们一定要摒弃抱怨，认真做好现有的工作，努力把日复一日的枯燥劳作转化为快乐的体验！英国教育家斯宾塞说：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人。因此教育的方法和手段也应该是快乐的”4。但是，要培养有幸福感和快乐的学生，首先要有为教师职业感到幸福快乐的老师。一个体

3、会不到做教师的快乐，整日愁眉苦脸的老师，怎么能够培养“阳光灿烂”的学生？大量的教学实践证明：学生在快乐的时候学习就比较容易。因此老师需要有“乐教”之心，“会教”之能，“善教”之法，才能成为真正快乐的教育者，学生也才能成为真正快乐的学习者。　　一、要有“乐教”之心　　教师要做一个乐观豁达的人。乐观积极向上的教师，才能看见学生更多的优点。而一个郁闷、不快乐的教师看到的则更多的是学生的缺点。教育必须关注效果，在老师自身或学生情绪低落的时候，切忌立竿见影去解决问题，要学会冷处理。我们学校的学生来源不够好，孩子们成绩差，学习习惯和学习品质都不太好，我们不能有悲观、抱怨的情绪，要从学生实际出发，用

4、一种积极乐观的教学心态去开展教育教学工作。许多事实证明，没有乐观的教师，就没有乐观的学生。没有快乐的教育，就没有快乐的学习。斯宾塞说：“学生只有在快乐的状态下学习才是最有效的。”对教师来说，其乐观豁达的心态可以感染每个学生，让他们快乐主动地接受教育。怎么做？　　（一）要有博大宽阔的胸怀　　现代教育理念下教师与学生之间的关系很重要。教师要表现出对学生无限热爱的教师之情和相互信赖的师生之情（没有学生，咱们就失业），带着这样的情感，教师就能以愉悦的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪对待学生每一点微小的进步，以宽容的情绪对待学生的差错。这样的教育就会充分调动师生的积极性，使教师乐教，学生乐学，使

5、教育在发展中求快乐，在快乐中求发展。4　　（二）要以厚德载物之心对待每一位学生　　“仁爱产生仁爱”。我们能让学生在友好、亲和的氛围中学习生活，不但可增加学生对教师的信任感，而且学习效果一定会变得很好。“人才是表扬出来的”。教师要多鼓励，多关爱学生，拥有一颗“乐教”之心，才能培养学生正确的世界观、人生观、价值观。　　二、要有“会教”之能　　教师要有先进的理念和广博的学识。快乐教育的实施就是一种教育思想的转变。要树立正确的教育观、教师观、学生观、评价观和人才观。“人不学习就要落后”。教师也一样，要不断用现代教育理论和专业知识充实自己，做到用先进的教育观念指引自己，用广博的知识感染学生，用科

6、学的方法培养学生，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效地促进课堂教学的大容量，多信息和高效率，多渠道开发学生智力，培养他们的技能和提高他们的素质，科学地运用“导学案”，将课堂教学引入一个新的境界。　　三、要有“善教”之法　　“善教”就是要求教师要有高超的教学艺术，快乐的教学目标要求以学生为出发点。把培养学生兴趣，满足学生需要，培养学习能力放在第一位。基础教育的一项重要任务是培养学生自主学习和自我教育能力。教师只有从“授之以鱼”过渡到“授之以渔”的高度上来。才会从单纯的教书匠向专家型教师发展，才能从“能教”、“会教”到“善教”。“善教”要求教师还要了解学生的心理特征。教育的最高境

7、界就是教育家陶行知先生所说：“教是为了不教”4。那么中学生的主要心理特征是什么？我们怎么去利用它？好胜心强，不甘落后。我们要学会在课堂上巧妙地应用因材施教的方法，激发学生快乐学习，使每个学生都能积极主动地参与思考，充分发挥他们的想象力和创新意识。　　面对我所教的学生，我真切的感受到幸福快乐。我当教师的路今后还很漫长，虽然会负重劳作，但我也无怨无悔。不仅身体负重，精神也要负重；不仅过程要吃苦，结果也可能要吃亏；不仅在奋斗中任劳，而且也要在奉献中任